莊慧慧+陳靜

摘 要 現(xiàn)如今，武警學(xué)歷院校的實驗課教學(xué)方式單一，學(xué)員接受能力受到限制，為更好的促進學(xué)員掌握知識。本文，通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，把實驗預(yù)習(xí)，如何進行實驗，實驗后的數(shù)據(jù)動態(tài)模擬，以及將現(xiàn)實中所有跟該實驗相關(guān)的實驗現(xiàn)象都聯(lián)系在一起和在線交流，制作成統(tǒng)一的實驗教學(xué)系統(tǒng)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)軍校學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 武警學(xué)歷院校 大學(xué)物理實驗 網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0引言

武警部隊當前執(zhí)勤處突出的技術(shù)化程度越來越高，裝備的維護使用也越來越復(fù)雜，這些問題迫切的要求武警官兵必須具有扎實的文化基礎(chǔ)，豐富的知識儲備和文化底蘊。新時期的強軍目標要求我們軍校教育要“為戰(zhàn)而教”。武警部隊院校開設(shè)《大學(xué)物理實驗》這門課程就是為了通過學(xué)習(xí)，對知識技能進行再吸收、消化和創(chuàng)新，逐步增加對高科技武器的掌握和研發(fā)，以達到科技強警的目的。

1分析

大學(xué)物理實驗是一門理論性與實踐性很強的課程，需要更多的教員、實驗設(shè)備以及教學(xué)時間。大學(xué)物理實驗的教學(xué)可以分為兩個過程：（1）理論的教學(xué)過程；（2）實驗的實踐過程；二者是不可分割的?，F(xiàn)如今，武警學(xué)歷院校的實驗課一般采用，學(xué)院先給學(xué)員發(fā)下教材或紙質(zhì)版實驗講義，然后結(jié)合實驗課件進行理論與實驗的講解，最后學(xué)員動手實踐的方法進行實驗教學(xué)的。而在長期的物理實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

（1）實驗內(nèi)容的支撐不足，在教學(xué)過程中僅使用課件和黑板，學(xué)員接受理論知識十分生硬。

（2）實驗中實踐與理論教學(xué)未同步，理論知識的掌握片面、局部。

（3）實驗實踐時間不足，實驗之后對該實驗的內(nèi)容、原理等均未深刻理解。

上述現(xiàn)象的存在，使得物理理論與實踐教學(xué)兩個過程中學(xué)員對知識的認識理解以及深入學(xué)習(xí)的效果均不佳。要解決此類問題，就要發(fā)展一種新的將兩者有機結(jié)合的教學(xué)模式作為獨立或輔助的教學(xué)手段。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，為我們基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)物理實驗的理論與實踐教學(xué)系統(tǒng)打下了良好的基礎(chǔ)。通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，把實驗預(yù)習(xí)，如何進行實驗，現(xiàn)實中所有跟該實驗相關(guān)的實驗現(xiàn)象都聯(lián)系在一起，制作成單獨的實驗教學(xué)系統(tǒng)是本文所要解決的問題。

2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

2.1實驗預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的實驗預(yù)習(xí)均以課本、講義的形式出現(xiàn)，同學(xué)們感到枯燥，有部分同學(xué)甚至都不做預(yù)習(xí)。對于這種現(xiàn)象，我們制作理論與實驗課件相結(jié)合的方式。在理論與實驗課件中，相互通過窗口超鏈接等手段，可以共享相關(guān)知識點的內(nèi)容來達到基本知識單元中理論與實驗的相互連接。

這種仿真實驗課件用來模仿真實實驗，對于實驗課件的建立除了實驗原理、目的、儀器、操作方法、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等方面的文字和語音外，加入的各種模型動畫的演示，更增加了與視頻文件互動演示、鏈接，把大量的實驗現(xiàn)象與實驗課程的教學(xué)相連接，包含實驗過程中應(yīng)該能看到的視頻資料，建立實驗教學(xué)中理論與實驗鏈的連接方法，使得實驗教學(xué)更具吸引力，真實感如同現(xiàn)場教學(xué)的效果。對于預(yù)習(xí)報告部分增加了網(wǎng)上互動，采用如QQ、微信等交流平臺，可以隨時隨地解決學(xué)員的疑難問題。

2.2進行實驗

利用電子教案輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)的物理模擬實驗課堂講解中，教員通常是采取集體輔導(dǎo)的方式對學(xué)員統(tǒng)一講解。這樣的方式，教員在課前常常需要耗費大量時間準備教案，對實驗的注意事項、操作步驟、課程關(guān)鍵點等反復(fù)琢磨、考慮；學(xué)員在具體上課中，距離教員位置較遠的學(xué)員看不清教員實驗動作示范。對此，廣大教員完全可以結(jié)合課堂實際，利用仿真實驗課件，對實驗課程的關(guān)鍵點和注意事項可以加入錄像教學(xué)或者動畫片段同時配以語音解說等，在課堂上利用幻燈機和投影儀來進行反復(fù)演示。這樣，使得課堂講解更為形象生動，也有利于節(jié)省教授時間，增加學(xué)員動手操作時間，使學(xué)員的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)時更加靈活高效。

2.3實驗回顧

實驗結(jié)束后，同學(xué)們在完成原有實驗報告的基礎(chǔ)上，增加用軟件做的動態(tài)數(shù)據(jù)模擬。學(xué)員在自己得出實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)軟件做的實驗的理論值相對比，查找實驗是否準確。同時，同學(xué)們在完成原有實驗的基礎(chǔ)后，增加網(wǎng)上交流部分。學(xué)員在課上沒理解的部分，可以跟學(xué)員在線交流、探討，如果老師離線，還可以以留言的方式進行。此外，教員還可以在網(wǎng)上發(fā)布一些關(guān)于該實驗的相關(guān)知識、關(guān)于該實驗的改進方式以及國內(nèi)外關(guān)于此現(xiàn)象的應(yīng)用探討，增加學(xué)員的知識面，更好的鞏固學(xué)員所學(xué)內(nèi)容。

3結(jié)語

多媒體教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)與探討是物理實驗教學(xué)改革內(nèi)容中的一個重要部分，多媒體技術(shù)所具備的模擬、仿真、重放與動畫演示功能應(yīng)用能夠鍛煉學(xué)員的思維和動手能力。通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，把實驗預(yù)習(xí)，如何進行實驗，現(xiàn)實中所有跟該實驗相關(guān)的實驗現(xiàn)象都聯(lián)系在一起，制作成統(tǒng)一的實驗教學(xué)系統(tǒng)，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。

參考文獻

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