洪海芬

摘 要： 農(nóng)村教學中，生物是非常重要的一門學科，由于生物知識比較抽象，有的需要借助生物模型進行教學，這就需要自制模型，通過自制模型提升教學效率。因此，文章對自制模型對農(nóng)村初中生物課堂效率的影響進行分析。

關(guān)鍵詞： 自制模型 農(nóng)村 初中生物 課堂效率 影響

生物教學是農(nóng)村中學非常重要的一門學科，是教學的一大難點。由于農(nóng)村條件的限制，很多生物模型沒有，為了提高生物課堂教學效率，需要自制模型，并利用自制模型輔助教學。

1.結(jié)合自制模型，增加生物教學的直觀性

農(nóng)村初中生物課堂教學中，利用自制模型輔助教學，使生物課堂教學更有直觀性，使課堂教學效率得到提高。對生物這門學科而言，教學中很難直觀地對生物內(nèi)容進行觀察與了解，這就需要選擇生物模型進行教學。但是農(nóng)村初中生物課堂教學中缺少直觀的生物模型，需要師生自制模型進行生物教學與學習。課堂教學中應(yīng)用自制模型輔助教學時，將課堂時間充分利用起來，使教學效率更高。由于學生正處于初中階段，思維發(fā)展還處于形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，生物知識比較抽象，因此學生在學習過程中存在很大阻礙。自制模型的應(yīng)用能幫助學生形象理解生物知識，并且通過模型發(fā)現(xiàn)生物的內(nèi)隱特征，從而有效突破生物知識的難點，提高學習效率。例如，在北師大版七年級生物上冊教材中，“細胞”這節(jié)內(nèi)容非常重要，需要學生掌握動植物細胞的基本功能與結(jié)構(gòu)。為了讓學生清晰地觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)，需要自制模型，借助模型進行教學。教師可以為學生準備一些實驗材料，如花生米、芝麻、綠豆、橘子、果凍、透明膠帶、硬紙片及鑷子等。由于這種模型比較簡單，因此教師可以讓學生分組制作模型。制作完成模型后，借助模型講解細胞知識，有利于學生理解與學習，從而提高課堂教學效率。

2.鼓勵自制模型，促進生物知識的實踐性

農(nóng)村初中生物教學中，學生很難在生活中實踐生物知識，從而影響學生生物水平提高，不利于生物課堂教學效率提升。由于農(nóng)村教學條件的限制，生物課堂教學中沒有充足的實驗器材讓學生觀察生物知識，為了讓學生直觀、形象地觀察到生物知識的本質(zhì)，需要應(yīng)用自制模型進行生物教學。自制模型的應(yīng)用能將生物知識生動形象地呈現(xiàn)出來，教師應(yīng)引導學生自制模型，在自制過程中學生了解生物相關(guān)知識，從而使得生物知識得到鞏固，有利于生物水平提升。學生自制的生物模型應(yīng)該比較簡單，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，還能充分調(diào)動學生學習積極性，使得課堂教學效率得到提高。例如，在北師大版七年級下冊的生物教材中，比較重要的一部分知識就是“尿的形成與排出”，為了讓學生掌握這部分的知識內(nèi)容，可以組織學生自制模型。模型制作比較簡單，教師可以為學生提供實驗器材與方法，讓學生完成模型制作。腎小體模型的制作方法較多，可以將兩個一次性碗疊放在一起，將吸管從碗的底端插入。也可以選擇兩個大小不一的飲料瓶，沿瓶口10cm的地方橫向剪開，將小飲料瓶放入大飲料瓶中。通過模型的制作，學生能清楚地了解尿的形成與排出，使課堂教學效率更高。

3.利用自制模型，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展

農(nóng)村初中生物教學中，利用自制模型進行教學時，不僅能促進教學效率提高，還能促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展。學生創(chuàng)新能力的發(fā)展有利于生物水平提升，從而推動生物課堂高效進行。自制模型對農(nóng)村初中生物教學而言非常重要，通過自制模型能幫助學生掌握生物知識的本質(zhì)，了解生物結(jié)構(gòu)。例如，在北師大版的生物教材中，可以讓學生自行制作細胞模型，制作過程中學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，思維得到完善，生物知識學習過程中，學生能更快速地掌握生物知識，發(fā)現(xiàn)生物本質(zhì)，從而使課堂時間得到充分利用，教學效率得到提高。自制模型的應(yīng)用還能激發(fā)學生探索欲望。學生的探索欲望對生物知識的學習有非常大的影響，只有對生物知識感興趣，才能積極主動地學習生物知識，借助自制模型能激發(fā)學生的興趣與探索欲望，使學生在自制模型的應(yīng)用教學中主動探索、思考與動手。此外，自制模型的應(yīng)用還能拉近生活與教材的距離，不僅能豐富課堂教學內(nèi)容、活躍課堂教學氛圍，還能幫助學生輕松學習生物知識，對生物課堂教學效率提高有很大促進作用。

綜上所述，農(nóng)村初中生物教學中，生物模型比較缺乏，由于沒有相應(yīng)的生物模型輔助教學，會降低生物課堂教學效率。為了提高生物教學質(zhì)量與效率，教師可以自制生物模型，借助其進行生物教學，從而展現(xiàn)出生物的本質(zhì)，提高學生生物水平與教學效率。因此，必須重視自制模型應(yīng)用。

參考文獻：

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