范維勝

2015年12月，美國總統(tǒng)奧巴馬簽署了《每一個學生成功法》，這標志著《不讓一個孩子掉隊法》的終結(jié)。然而，從“不讓一個孩子掉隊”到“每一個學生成功”，美國基礎(chǔ)教育的核心立意一直沒有變，那就是關(guān)注每一位學生的發(fā)展。我曾有機會到美國學習和考察過一段時間，在那里，我深深地感受到，美國的基礎(chǔ)教育是真正地關(guān)注每一位學生的發(fā)展，而不是僅僅寫在文件里。

課堂是學生的天地，而不是教師的舞臺

我在美國考察了一所公立高中——萊恩奎特中學。學校共有三千多名學生，二百五十多名教職工。開設(shè)的科目十分廣泛，有英語、科學、數(shù)學、社會學、法醫(yī)解剖、物理、美術(shù)、幾何、新聞、烹飪學、社會經(jīng)濟、美國歷史、健康與生活等等，課外活動也十分豐富。學校追求和關(guān)注的是學生素質(zhì)的全面養(yǎng)成。

我們考察的主要是該校的課堂教學，課堂是學生的，在這所學校尤其凸顯。

第一節(jié)課是英語課。老師重點是教學生怎么演講，怎么做演講的幻燈片，教給學生在社會上實用的東西是老師的追求。

第二節(jié)課是美術(shù)課。老師幾乎不說一句話，只是將任務(wù)交給學生，讓學生自己去臨摹一幅靜物畫。有的桌前擺著一幅畫，有的是電腦上呈現(xiàn)一幅畫，有的甚至是手機上顯示一幅畫。

我們觀察的第三節(jié)課是新聞?wù)n。學生有著自己充足學習的空間。他們都是自己在網(wǎng)絡(luò)上編輯新聞，設(shè)計排版，這就極大地滿足學生張揚個性的愿望。第四節(jié)課是建筑設(shè)計科學課程。我們走進教室并沒有發(fā)現(xiàn)老師，只看到學生在電腦前按照自己的想象設(shè)計未來的建筑，老師則在教室一個角落的備課室里。

第五節(jié)課我們走進了學生的烹飪課堂。教室里擺放著各種烹飪的器具和用料。老師的講桌設(shè)計特別巧妙，在講桌的上方設(shè)計了一面鏡子。老師示范時，學生坐在座位上也可以從鏡子里看到老師操作的全過程。這很值得我們設(shè)計實驗室時借鑒。

第六節(jié)是數(shù)學課。學生隨性自由，三人一個小組，自由討論，甚至有的學生坐在地上也可以聽課。說話間，數(shù)學老師也坐到了地上，和學生一同交流。在觀察數(shù)學課的時候，我發(fā)現(xiàn)一位學生單獨將課桌搬到教室外面在做試卷。我們詢問校長是怎么回事，校長說，這位同學昨天的數(shù)學考試沒有參加，他必須參加數(shù)學補考，那他只能在教室外面考試，否則別的學生會影響他。

其實萊恩奎特中學有著嚴格的學生管理制度。學生屢教不改，學?？梢载熈钭屍涓改割I(lǐng)回家，反思三天；或者周六要到學校做義工，用以反省自己的行為。對于吸毒、暴力的學生，學校將他們送進州立的專門學校，接受三十天至四十五天的教育，達到學校的要求標準，學生才可以回到學校上課。

考察的最后，校長給我們請來了一位來自青島的交換生。我們和這位學生交流，感觸很深。他說，來到美國學習，你要選修難的課程，它就有難到極點的課程；你要選擇容易的，也有很容易的課程，主要看你自己的學習狀況。國內(nèi)有很多同學把課外活動的選修當作是玩，其實不是這樣，課外活動選修課，你不認真對待，一定不能獲得學分。他說自己選修的足球、樂隊等課外活動，一站要站三個小時，說不苦是不可能的，但沒有人逼你去學，這是你自己的責任。有責任什么事都能做成。

教育關(guān)注的是學生的行為素養(yǎng)，而不是考試成績

我們考察的威士伯利基督教會學校，是一所私立學校，從幼兒園到高中一共有五百多名學生。

由于該校是教會學校，盡管學生入學的背景不同，但《圣經(jīng)》是必修課程。此外，學校還開設(shè)了學術(shù)、藝術(shù)、社交、健康、心理等課程。學校里的任何管理制度和課程設(shè)置都是公開的。小學生也實施選課制。小學生的選課需要老師指導，所以學校專門配備了心理輔導員、家教輔導員。心理輔導員主要幫助學生選課，和學生溝通交流。家教輔導員的職責是，學生成績跟不上，可以幫他補課。學校的高中有些科目相當于大學預(yù)科，學生在學校修完，大學也算學分。

這所學校的小學階段不太重視知識的學習，卻重視讀書習慣的培養(yǎng)，重中之重是行為習慣教育：規(guī)則意識、禮儀養(yǎng)成、尊重權(quán)威的理念、服從管理的意識得到反復強化。但同時鼓勵學生嘗試、探索、質(zhì)疑、不迷信權(quán)威。

學校的學生守則、規(guī)則特別嚴謹，管理精致。譬如學生遲到四次就關(guān)禁閉半個小時反思。學生不準帶手機，如果學生玩手機，學校就沒收。然后學生要用10至15美元把手機贖回來。在這所學校，從幼兒園至高中，不管是哪位老師發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤，老師都可以直接開出罰單，關(guān)你禁閉半個小時。這樣做的目的是讓學生明白，違紀違規(guī)必須受到懲罰，付出代價，這就是社會規(guī)則。因此，在這所學校里的學生會受到老師的極大關(guān)注，教師人人都是學校的管理者。

在美國學?？疾鞂W習期間，我們看到規(guī)則被張貼在很醒目的位置，以便于讓學生經(jīng)?？吹?。如“在學校成為好學生的十種方法”：1.每天都到校學習；2.做好上課的各種準備；3.整理好各種材料，使之有序；4.課堂上要集中注意力；5.按時完成功課；6.緊跟教師的指導；7.及時尋求幫助；8.積極參加班級活動；9.遵守學校的制度；10.竭盡全力去嘗試、去努力。

“以人為中心”， 以自由培養(yǎng)自律

在美國考察學習的過程中，我深深地領(lǐng)會了我的指導老師弗雷伯格教授的“以人為中心”的教育理念，這是提升學生多元智能最核心的理念。這個“人”不僅僅指的是學生，還應(yīng)該指的是老師?！耙匀藶橹行摹钡恼n堂，其關(guān)懷的情感、合作的意識、參與的行為和團隊的支持，會最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性，最大限度地激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力，讓人的責任最大限度地呈現(xiàn)出來。這樣，人的多元智能就會得以互補，人的智慧和能力就會大大提升。因此，我們在學校的所有教育活動中都應(yīng)該關(guān)注學生，以人為本，以活動為載體，以合作互動為其基本的形態(tài)，建立多元評價的機制，嘗試多元評價的方法，讓“人”成為我們學校教育生命力的中心元素。

我也深深領(lǐng)會到美國學校“自由”的深層內(nèi)涵。正如弗雷伯格教授所說：“理想的學校教育，就是為學生創(chuàng)造自由學習的環(huán)境，讓學生能夠在這樣的環(huán)境中自由地學習，就是通過自由來培養(yǎng)紀律?！比绻麑W生在課堂上獲得充分的自主權(quán)，他們就會自我約束，進行自律。在這個過程中，錯誤雖然是難免的，但“錯誤是最有價值的學習途徑”。構(gòu)建一個自由的學習環(huán)境，不僅僅是一所學校的事情，也是整個社會的事情。所以，美國學校首先要做的就是，給學校管理松綁，要把學校這個“籠子”改造成為適合學生自由學習的場所?！叭绻麑W校被困在籠子中，就沒有能力進行長期的、真正的改變?！备ダ撞窠淌诮淌谡J為，要建立一個個學習型的社區(qū)。這樣的社區(qū)有著合作性的網(wǎng)絡(luò)，使社區(qū)的一切資源都可以用來為學校服務(wù)，使所有社區(qū)成員都關(guān)懷下一代的健康成長。

作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海立人中學校