褚　楠，寧　猛（.山西大學(xué)　商務(wù)學(xué)院體育系，山西 太原 03003；.武夷學(xué)院 體育部，福建 武夷山 354300）

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淺析我國(guó)校園足球可持續(xù)發(fā)展的瓶頸與路徑

褚楠1，寧猛2
（1.山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系，山西 太原 03003；2.武夷學(xué)院 體育部，福建 武夷山 354300）

摘要：足球項(xiàng)目是世界體育基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，也是影響最為廣泛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。中國(guó)的足球體育運(yùn)動(dòng)雖然發(fā)展了幾十年，但是生存和發(fā)展環(huán)境卻不敬人意。足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)在于人才培養(yǎng)，校園足球是人才培養(yǎng)的重要方式之一。以校園足球的可持續(xù)發(fā)展為主題，討論了校園足球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展中各個(gè)要素之間的關(guān)系，分析了影響我國(guó)校園足球可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，并且提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；校園足球；可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展的理論最早出現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域，提倡自然、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境之間的相互協(xié)調(diào)與共同發(fā)展，其公平性原則、可持續(xù)性原則、和諧性原則、需求性原則以及高效性原則成為了處理人與環(huán)境之間協(xié)調(diào)、發(fā)展可持續(xù)的基本原則。隨著時(shí)代的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展理論已經(jīng)不再局限于環(huán)境領(lǐng)域，其外延不斷廣泛的延伸，成為了社會(huì)各個(gè)階層的發(fā)展方式與原則，同樣在體育方面也不例外。

體育的可持續(xù)發(fā)展，是指在滿足不同人群體育運(yùn)動(dòng)需求的基礎(chǔ)之上持續(xù)不斷的發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)。它要求體育運(yùn)動(dòng)的組織者與體育運(yùn)動(dòng)的參加者應(yīng)當(dāng)注重整體和協(xié)調(diào)，體育運(yùn)動(dòng)參加者能夠公平地參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)持續(xù)性地發(fā)展。

足球項(xiàng)目是世界體育基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，也是影響最為廣泛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。中國(guó)的足球體育運(yùn)動(dòng)雖然發(fā)展了幾十年，但是生存和發(fā)展環(huán)境卻不盡人意。足球運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部的生存發(fā)展環(huán)境較為惡劣，足球人才培養(yǎng)斷層，這與目前足球體育運(yùn)動(dòng)的影響力及快速的發(fā)展趨勢(shì)不相協(xié)調(diào)，違背了足球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的理念。足球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)在于人才培養(yǎng)，校園足球是人才培養(yǎng)的重要方式之一，校園足球的可持續(xù)發(fā)展也是整個(gè)足球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，需要探索我國(guó)未來(lái)校園足球可持續(xù)發(fā)展的路徑，明確目前我國(guó)校園足球可持續(xù)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，并且找出未來(lái)校園足球可持續(xù)發(fā)展的正確道路。

二、校園足球與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系

從可持續(xù)發(fā)展理論的本源上來(lái)看，可持續(xù)發(fā)展是事物內(nèi)部之間、各個(gè)要素之間的相互需求，公平發(fā)展，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，校園足球與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，也就是校園足球內(nèi)部各個(gè)要素整體協(xié)調(diào)，共同發(fā)展之間的關(guān)系。基本包括以下幾個(gè)方面：

（一）校園足球與校園足球內(nèi)部發(fā)展環(huán)境之間的關(guān)系

校園足球內(nèi)部發(fā)展環(huán)境是指大中小學(xué)校校園足球開(kāi)展的各種軟硬件條件，包括校園足球的場(chǎng)地設(shè)施、校園足球發(fā)展的師資條件以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于足校園足球發(fā)展的重視程度。從根本上而言是學(xué)校的教師以及領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于校園足球認(rèn)識(shí)程度的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)于校園足球的認(rèn)識(shí)程度越高，校園足球發(fā)展硬件設(shè)備、師資培養(yǎng)以及課時(shí)保障方面越為重視，則說(shuō)明發(fā)展環(huán)境越好。

（二）校園足球與政府重視程度之間的關(guān)系

校園足球與政府重視程度之間的關(guān)系是其可持續(xù)發(fā)展的重要元素之一。政府對(duì)校園足球的重視程度主要體現(xiàn)在校園足球發(fā)展的政策支持以及資金支持上。以日本為例，日本政府對(duì)于其國(guó)內(nèi)中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有著完整而又成熟的發(fā)展體系，并且在政策上給予大力的支持，因此日本足球的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，并且也是其不斷可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

（三）校園足球與師資保障之間的關(guān)系

教師是青少年體育發(fā)展的根本，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也是如此。足球教練員是校園足球可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。具體而言，包括教師的待遇、教師的教學(xué)水平，教師培訓(xùn)機(jī)制的發(fā)展等。教師的教學(xué)水平越高，培訓(xùn)機(jī)制越完善，則有利于校園足球的可持續(xù)發(fā)展。反之，則不利于校園足球的可持續(xù)發(fā)展。

三、我國(guó)目前校園足球可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)目前校園足球可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀，即國(guó)內(nèi)大中小學(xué)校校園足球的開(kāi)展與生存環(huán)境的問(wèn)題，是否影響了校園足球的可持續(xù)發(fā)展。包括縱向與橫向兩個(gè)方面。

（一）研究的過(guò)程與方法

本次調(diào)研采取語(yǔ)義差異測(cè)定法，即SD法。具體為采用20對(duì)形容詞編織成一組測(cè)量量表對(duì)不同足球經(jīng)歷的中小學(xué)生與大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量的方式采用問(wèn)卷發(fā)放方式進(jìn)行。以太原理工附小、太原師范附小、山西大學(xué)附屬中學(xué)、太原市第五中學(xué)、晉中學(xué)院、山西交通職業(yè)學(xué)院、山西建筑職業(yè)學(xué)院、山西中醫(yī)學(xué)院等八所學(xué)校在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷960份，有效問(wèn)卷944份，有效回收率98.3%，其中男生為544人，女生為400人。全文對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行了整理，應(yīng)用SPSS社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析、主成分因子分析。并對(duì)性別、學(xué)科以及不同足球經(jīng)歷的語(yǔ)義差異進(jìn)行了比較分析。

（二）研究的結(jié)果與分析

1.校園學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)調(diào)查

為了論證目前校園足球可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，筆者對(duì)參與調(diào)查的不同學(xué)齡階段的學(xué)生從事足球運(yùn)動(dòng)的狀況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查分析的結(jié)果如下表所示：

表1　參與調(diào)查學(xué)生從事足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷調(diào)查

從以上調(diào)查我們可以看出，目前在被調(diào)查的學(xué)生從事足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的性別比例上來(lái)看，男性學(xué)生從事足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的比例要高于女性學(xué)生；在學(xué)齡段構(gòu)成方面，大學(xué)階段學(xué)生從事足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生的比例較高，其次是小學(xué)階段的學(xué)生，中學(xué)階段從事足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占比較低。

我國(guó)校園足球可持續(xù)的縱向發(fā)展，即自學(xué)生從小學(xué)階段到大學(xué)階段校園足球的承接。從我國(guó)目前校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)階段到大學(xué)階段足球人才的選拔呈現(xiàn)出一定的斷層現(xiàn)象。大部分城市的校園足球在小學(xué)階段沒(méi)有良好的生存環(huán)境，隨著學(xué)生的年齡增加，許多足球人才在小學(xué)階段就出現(xiàn)了減員的現(xiàn)象。由此，到中學(xué)階段人才的流失與學(xué)生的年齡增加與學(xué)業(yè)繁重成正增長(zhǎng)關(guān)系。在大學(xué)階段，雖然學(xué)生從事足球運(yùn)動(dòng)的環(huán)境有所改善，但是由于小學(xué)和初中階段出現(xiàn)的人才斷層現(xiàn)象，難以選拔出合格的人才。由此形成的縱向人才斷層使得我國(guó)的足球人才難以選拔到省、市級(jí)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍或者俱樂(lè)部當(dāng)中。這樣并不符合可持續(xù)發(fā)展中的相互協(xié)調(diào)與統(tǒng)一發(fā)展原則。

2.影響我國(guó)校園足球可持續(xù)發(fā)展原因調(diào)查

我國(guó)校園足球的橫向發(fā)展是指校園足球內(nèi)部各個(gè)要素的整體協(xié)調(diào)。從目前校園足球的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的校園足球可持續(xù)發(fā)展出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

首先，從校園足球內(nèi)部的發(fā)展環(huán)境上來(lái)看，校園管理者對(duì)校園足球發(fā)展的認(rèn)識(shí)程度欠缺，致使校園足球的發(fā)展遇到了瓶頸。筆者針對(duì)被調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校和自身家長(zhǎng)針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)支持情況的認(rèn)知進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如表2。

表2　被調(diào)查學(xué)生對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)重視足球狀況認(rèn)知調(diào)查

由此來(lái)看，在所有被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生從事足球運(yùn)動(dòng)漠不關(guān)心與反對(duì)學(xué)生從事足球運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)占大多數(shù)。而從家長(zhǎng)層面對(duì)學(xué)生從事足球運(yùn)動(dòng)持不同意見(jiàn)以及反對(duì)自己從事足球運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)占大多數(shù)。

從其原因上來(lái)看，小學(xué)或者中學(xué)階段，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)生家長(zhǎng)，都將學(xué)生的文化學(xué)習(xí)放到首位，而對(duì)于校園足球的發(fā)展往往投入了較少的精力。而從校園足球活動(dòng)的場(chǎng)地上來(lái)看，作為其發(fā)展主要依托的標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)地往往不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。不少學(xué)校的足球場(chǎng)地未能在建設(shè)上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化要求，有的足球場(chǎng)地雖然達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化要求，但是未能經(jīng)常性的向?qū)W生開(kāi)放。在大學(xué)階段，雖然普遍有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，但是大部分高校對(duì)于校園足球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的偏差使得對(duì)大學(xué)足球缺乏投資，因此在設(shè)備或者教學(xué)等軟件方面也難以滿足大學(xué)校園足球發(fā)展的要求。［1］同時(shí)對(duì)于校園足球的教練人員薪金與待遇方面較低，難以吸引有質(zhì)量的教練人員參與到校園足球的發(fā)展當(dāng)中。

其次，從政府重視程度的角度上來(lái)看，我國(guó)的校園足球發(fā)展缺乏有力的政策支持。從目前國(guó)家對(duì)校園足球的政策性支持上來(lái)看，雖然存在相關(guān)的政策確定對(duì)校園足球的發(fā)展給予一定的支持，但是仍然缺乏實(shí)質(zhì)性的規(guī)定。［2］尤其是對(duì)校園足球的教練人員目前仍然沒(méi)有準(zhǔn)入性的標(biāo)準(zhǔn)，這就直接影響了校園足球的教學(xué)質(zhì)量。而從行政職能上來(lái)看，校園足球的管理分屬體育部門(mén)與教育部門(mén)聯(lián)合管理。目前兩個(gè)部門(mén)仍沒(méi)有形成合力對(duì)校園足球的發(fā)展進(jìn)行資源整合，這樣就限制了校園足球整體性的可持續(xù)發(fā)展。

最后，從教練員本身的執(zhí)教素質(zhì)上來(lái)看，除了受到校園足球內(nèi)部發(fā)展環(huán)境和政府重視程度的影響之外，自身的執(zhí)教水平也影響著我國(guó)校園足球的可持續(xù)發(fā)展。目前中國(guó)校園足球教練員的執(zhí)教水平處于初級(jí)階段，沒(méi)有形成一套成熟的教練員執(zhí)教方式，各個(gè)學(xué)校教練員的執(zhí)教水平參差不齊。雖然部分校園足球教練員，尤其是大學(xué)的足球教練員在執(zhí)教工作當(dāng)中自行摸索著執(zhí)教方式，積累執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)［3］，但是由于軟件缺乏難以收到良好的效果，并且在學(xué)生的訓(xùn)練安全上也缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中形成的運(yùn)動(dòng)傷害數(shù)量較多。而從校園足球教練員的培訓(xùn)體系上，尤其是大學(xué)階段會(huì)安排部分學(xué)校的足球教練員進(jìn)行培訓(xùn)，但是未能滿足從小學(xué)階段到大學(xué)階段整個(gè)校園足球教練員培訓(xùn)的基本需求。［4］而從校園足球教練員整體的數(shù)量上來(lái)看，我國(guó)的校園足球教練員數(shù)量缺乏也造成了校園足球教練員人才斷層的現(xiàn)象。

四、我國(guó)未來(lái)校園足球可持續(xù)發(fā)展的路徑

總的來(lái)看，我國(guó)未來(lái)校園足球可持續(xù)發(fā)展的路徑是將校園足球看成是一個(gè)整體，從小學(xué)階段到大學(xué)階段的校園足球的發(fā)展應(yīng)當(dāng)共同發(fā)展，校園足球可持續(xù)發(fā)展當(dāng)中的各個(gè)要素應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)，從事校園足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生和教練人員應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦降陌l(fā)展。

從我國(guó)校園足球未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的整體思路上來(lái)看，重視從事校園足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生基層人才的培養(yǎng)與校園足球活動(dòng)的多樣化是我國(guó)未來(lái)校園足球可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。從小學(xué)與初中階段的校園足球人才培養(yǎng)上來(lái)看，充分貫徹“體教結(jié)合”的思想，將“體教結(jié)合”與校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展相結(jié)合，保證學(xué)生能夠充分融入校園足球發(fā)展的基本思路。［5］而從校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)發(fā)展上來(lái)看，不僅僅要重視校園足球訓(xùn)練與日?；顒?dòng)的發(fā)展，也需要豐富校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的形式，例如開(kāi)展五人制校園足球聯(lián)賽、沙灘校園足球競(jìng)賽等，讓更多的學(xué)生能夠融入到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，這樣才能保證校園足球運(yùn)動(dòng)的整體發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

從校園足球內(nèi)部要素相互協(xié)調(diào)的角度上來(lái)看，首先需要保證校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展能夠有一個(gè)良好的環(huán)境。從這一點(diǎn)上來(lái)看，學(xué)校管理者對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)觀需要有所變化，消除對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響的偏見(jiàn)，并且創(chuàng)造環(huán)境使得學(xué)生能夠通過(guò)校園足球運(yùn)動(dòng)得到升學(xué)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生從事校園足球運(yùn)動(dòng)的安全保障，這樣才能給校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。而從大學(xué)階段上來(lái)看，應(yīng)當(dāng)開(kāi)辟一條暢通的校園足球與職業(yè)俱樂(lè)部的選拔進(jìn)入渠道，是學(xué)生能夠樹(shù)立起未來(lái)從事足球運(yùn)動(dòng)職業(yè)化的信心，這樣才能保證校園足球運(yùn)動(dòng)的人才梯隊(duì)建設(shè)，保證校園足球運(yùn)動(dòng)人才建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

從政府層面上來(lái)看，我國(guó)校園足球未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)當(dāng)打破教育部門(mén)與體育部門(mén)相互分割管理的現(xiàn)狀，整合教育部門(mén)與體育管理部門(mén)之間的優(yōu)勢(shì)資源，做好普遍的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的普及工作，建立全面的校園足球運(yùn)動(dòng)，發(fā)展師資與球員的梯隊(duì)培養(yǎng)體系，保證校園足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：夏婷婷）

中圖分類(lèi)號(hào)：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-2109（2016）05-0106-04

收稿日期：2015-10-28

基金項(xiàng)目：山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GH-15091）。

作者簡(jiǎn)介：褚楠（1978-），女，漢族，講師，主要從事體育人文社會(huì)學(xué)及體育教學(xué)研究。

An Analysis on the Restraints and Directions for Sustainable Development of Campus Soccer

CHU Nan1，NING Meng2
（1.School of Business，Shanxi University，Taiyuan，Shanxi 030031；2.Institute of Sports，Wuyi University，Wuyishan，F(xiàn)ujian 354300）

Abstract:Football is one of the basic sports in the world，also it is the most affective sports.Although China’s football sports has developed for decades，but the survival and development environment are not so good.The future development of Chinese football will focus on the team building and training of reserve personnel，the campus football is an important way of talent cultivation.In this thesis，with the sustainable development of the campus football as the theme，discuss the relationship between the various elements in the sustainable development of affecting the sustainable development of campus football in our country，and put forward the corresponding countermeasures.

Key words:physical education；campus football；sustainable development