馬 蓉(山西農(nóng)業(yè)大學信息學院, 山西 晉中 030801)
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芻議高校排球發(fā)球技術教學設計
馬 蓉
(山西農(nóng)業(yè)大學信息學院, 山西 晉中 030801)
在排球比賽中,發(fā)球是主動得分手段,而且不受其他因素干擾,如果發(fā)球技術過硬,可以為本方球隊提供重要進攻技術支持。準確而有攻擊性的發(fā)球,不僅能夠打破對方防御體系,還可以為本方球隊帶來進攻機會。在排球發(fā)球教學中,教師對學生發(fā)球技術基礎展開調(diào)查,并針對性制定教學設計,能夠有效提升發(fā)球教學的有效性,塑造學生排球素養(yǎng)。教師利用多種教學手段創(chuàng)設教學情境、給學生講清技術要領、開展多種形式的訓練活動,都可以提升學生發(fā)球技術品質(zhì)。
1.1做好多種示范
教師在具體教學時,要采用多種形式展開示范,為學生做出榜樣,學生從模仿開始展開學習,能夠順利進入到學習中。首先,教師可以利用多媒體動畫視頻慢放來分解發(fā)球動作,讓學生多次觀看,找到動作發(fā)生的規(guī)律。其次,教師要親自展開示范,利用多種身位變化,給學生以示范,讓學生逐漸建立發(fā)球動作意識。再就是,讓學優(yōu)生展開互動示范學習活動,學生之間交流比較方便,讓學生展開互動學習,其學習訓練效果會更突出。
1.2引入個性活動
排球發(fā)球雖然是一個人的技術展示,但為提升發(fā)球?qū)W習氛圍,教師不妨引入體育游戲、體育競賽等活動,以提升學生學習熱情。教師可以將學生分成小組,每人設定固定發(fā)球次數(shù),以發(fā)球成功率計數(shù),或者是設定發(fā)球擊打目標,以擊中次數(shù)為計算標準,最后進行小組總評,評出小組發(fā)球冠軍,對發(fā)球最差表現(xiàn)者進行象征性懲罰。學生大多都有好勝心,如果引入競賽式發(fā)球訓練內(nèi)容,學生參與積極性會大大提升,學習效果也會實現(xiàn)突破。排球發(fā)球活動開始,教師讓一組學生站立到對方場地,“一字形”排列,規(guī)定每一個學生必須站立不動。這邊發(fā)球一組,采用上手發(fā)球,對準對方身體發(fā)球,球體任何部位接觸到對方身體,就算得分。每一個學生有兩次發(fā)球機會,等全組都發(fā)過球之后,再與對方輪換,最終計算全組命中率決定輸贏,被淘汰的小組輪換做其他運動,最后獲勝的小組為冠軍組。活動開始后,不管哪一方隊員,都顯得非常緊張,對抗場面非常激烈,課堂學習氣氛濃烈。教師作為裁判出現(xiàn),對各個小組參與訓練情況進行及時提醒、總結(jié),學生介入訓練快速,訓練效果大好。教師引入對抗性訓練活動,學生參與積極性被激活,活動場面異常熱烈,學生訓練非常投入。學生喜好對抗性游戲,特別是男生,對抗意識更強烈。教師根據(jù)學生實際心理需求設計游戲活動,既活躍了課堂氣氛,又提升了訓練品質(zhì)。排球發(fā)球?qū)剐韵鄬^輕,教師從不同角度引入對抗競賽,豐富了訓練形式。
2.1細化技術環(huán)節(jié)
排球發(fā)球技術應用形式眾多,高校排球發(fā)球?qū)W習中,正面上手發(fā)球、正面下手發(fā)球應用比較廣泛,而跳發(fā)球、勾手發(fā)球等,一般在比賽中會有所應用。教師要對發(fā)球動作進行技術分解,可以給學生以更直接感知。正面上手發(fā)球:球員面對球網(wǎng),利用收腹轉(zhuǎn)體用全手掌擊球過網(wǎng)。這種擊球需要有較強爆發(fā)力,讓排球上旋飛行,這樣不易出界,還有較強攻擊性和準確度。正面下手發(fā)球:隊員面對球網(wǎng)站立,兩腳前后開立,左手將球平穩(wěn)拋起,右臂伸直向下方擺動,身體重心前移,在體前右側(cè)以全掌擊球的后下方。這種發(fā)球動作比較簡單,失誤較少,但速度較慢,攻擊性較差。學生明確技術動作要領之后,教師要展開全面檢查驗收,確保每一個學生發(fā)球動作都是規(guī)范的。
2.2實施分層教學
學生排球基礎存在差異,對技術動作的領悟也不盡相同,教師要有分層教學意識,針對不同群體學生實際展開教學訓練。學生身體協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力都存在個體差異,教師在具體引導學生訓練時,需要充分考量學生的個性特征,展開集中、分散相結(jié)合訓練指導。特別對技術動作缺少敏感的學生,教師需要手把手式地引導,讓學生慢慢消化相關技術動作要領。教師還要培養(yǎng)體育骨干,讓學生幫助學生完成技術動作。這樣能夠大大提升課堂教學引導學習效果。教師將學生分成幾個小組,讓體育骨干學生擔任小組長,并由小組長負責發(fā)球訓練。教師給出訓練目標:每人需要發(fā)球30個,以成功數(shù)為準。上手球15個,下手球15個。訓練結(jié)束后,教師負責抽查,展開結(jié)果性評價。教師巡視觀察,發(fā)現(xiàn)學生發(fā)球技術較差的,集中展開指導。教師為這些特殊學生進行技術解析,并手把手進行技術傳授,對學生存在個性問題展開及時糾正。學生訓練非常認真,很快就有明顯進步。教師將學生分組,讓
學生骨干帶領其他小組成員展開訓練,規(guī)定訓練任務和目標。學生快速投入訓練學習。教師巡視觀察發(fā)現(xiàn)一些學生發(fā)球存在嚴重問題,將這些學生集中起來展開指導培訓。這是因材施教原則的具體體現(xiàn)。學生在教師特別關照下學習,學習主動性被激活,學習進步較快。這說明教師分層教學的成功。
3.1縮小場地訓練
縮小場地訓練發(fā)球,這是排球發(fā)球教學比較常用的方法。教師將場地寬度縮小到標準場地的2/3大小,這樣能夠訓練學生發(fā)球準確性。場地縮小了,學生發(fā)球區(qū)域大大受限,勢必要求學生提高準確度。學生面對變化的場地,訓練難度加大了,學習興趣卻被激活了。學生都希望接受更嚴格的挑戰(zhàn),場地縮小之后,發(fā)球難度系數(shù)提高,這對發(fā)球者提供了更高要求。如果教師能夠展開分組對抗發(fā)球訓練活動,其訓練場面會更熱烈。
3.2減小排球氣壓
減小排球氣壓,或者是減輕排球重量,能夠給學生創(chuàng)造更為適宜的訓練條件。排球標準氣壓為:0.40.45kg/cm2。如果降低了排球氣壓,其彈性會降低,但其柔軟度會提高,學生直接接觸排球不會造成受傷。學生心理負擔降低了,其訓練熱情會提升,訓練品質(zhì)也會大幅度增加。排球發(fā)球要求技術和力量,更需要膽量和智慧,如何為學生訓練創(chuàng)造更優(yōu)良環(huán)境,這是教師需要重點考量的問題。教師帶領學生展開多種形式的發(fā)球訓練,學生訓練有條不紊地展開。在發(fā)球訓練形式選擇時,教師給出多種訓練方式,讓學生自由選擇。定量訓練、定時訓練、兩人對練、兩組對抗、表演訓練等,學生大多選擇兩人對練、兩組對抗訓練等形式。兩人對練時,學生獲得球權機會更多,訓練更自由,學生訓練很放松。兩組對抗訓練,場面很激烈,學生比命中率、比準確度,訓練程度更強,訓練效果也會更顯著。教師根據(jù)學生自由選擇展開訓練指導,發(fā)現(xiàn)問題及時予以解決。排球發(fā)球?qū)儆趩我患紤?zhàn)術動作,學生選擇什么樣的訓練形式都可以達成學習效果。教師讓學生自由選擇訓練形式,給學生以最大限度的學習自由。學生訓練熱情暴漲,紛紛加入到發(fā)球訓練之中。教師及時跟進觀察,對新問題新情況展開分析,給出應對措施,確保訓練活動正常高效進行。高校排球教學中,教師從教授學生發(fā)球開始進行排球?qū)W習,能夠快速引領學生掌握排球技術動作,熟悉排球技戰(zhàn)術體系,為組織有效立體技戰(zhàn)術奠定基礎。教師為學生做好示范、引入游戲活動、實施分層教學、縮小場地訓練等,都可以幫助學生有效掌握發(fā)球技術動作要領,提升發(fā)球技術水平,全面塑造學生排球基本素養(yǎng)。
理論與方法探索
投稿日期:2016-04-15
中圖分類號:G842
文獻標識碼:A
文章編號:1674-151X(2016)05-099-02
doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.052
作者簡介:馬蓉,體育教師。研究方向:體育教學與訓練。