劉媛杰

面對(duì)當(dāng)前知識(shí)更新快節(jié)奏、工作運(yùn)行高密度、學(xué)習(xí)時(shí)間難保障的發(fā)展態(tài)勢(shì)，傳統(tǒng)黨課教育內(nèi)容形式單一，缺乏針對(duì)性、靈活性、時(shí)代性。與這相反，具有組織簡(jiǎn)便、取向廣泛、對(duì)象多元、內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的“先天優(yōu)勢(shì)”，讓普通黨員講身邊人身邊事，形成了基層黨員學(xué)習(xí)新知識(shí)、開闊新視野、啟迪新思路的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，被基層黨組織作為新型黨課教育載體推廣應(yīng)用。

自2013年開展以來，蘭州石化化肥廠動(dòng)力車間黨支部積極探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)“微型黨課”載體，豐富“微型黨課”教育形式，逐步鍛煉了黨員的語言表達(dá)和文字編輯能力，搭建了黨員自我展示的平臺(tái)，為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展提供了思想動(dòng)力和組織保證。本文以蘭州石化化肥廠動(dòng)力車間黨支部積極探索創(chuàng)新“微型黨課”的實(shí)踐為例，對(duì)基層黨組織拓展黨課教育新思路的探索與實(shí)踐進(jìn)行思考。

一、“微型黨課”教育有序開展的實(shí)踐

統(tǒng)一思想，明確授課內(nèi)容?！拔⑿忘h課”應(yīng)注重內(nèi)容新、形式活、效果實(shí)。一方面，應(yīng)通過微型黨課的形式，講出學(xué)習(xí)體會(huì)，亮出學(xué)習(xí)心得，傳出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使參與的黨員坐得住、聽得懂、學(xué)得進(jìn)，增強(qiáng)黨課教育的實(shí)效性、互動(dòng)性和吸引力。為了將這種類型的黨課落到實(shí)處，車間黨支部成立領(lǐng)導(dǎo)小組，討論制定微型黨課教育活動(dòng)運(yùn)行架構(gòu)、實(shí)施方案，并設(shè)置微型黨課記錄卡對(duì)“五小”授課題材和“五進(jìn)”授課方式作出安排，為基層黨員如何開展好“微型黨課”教育指明方向。同時(shí)明確黨支部書記為第一責(zé)任人，對(duì)微型黨課教育的開展和成效負(fù)總責(zé)。黨支部書記和支委帶頭每月至少組織一次“微型黨課”，每名黨員積極參與，題材自選，內(nèi)容不限，可以到某一個(gè)班組講，也可以用安全提示的時(shí)間講，交接班前后講都可以，逐步發(fā)動(dòng)車間全體黨員人人上臺(tái)講課，從而將黨課教育由“點(diǎn)”擴(kuò)展到“面”，形成“人人是黨員，人人是學(xué)員”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

統(tǒng)籌安排，明確方法步驟。黨員可結(jié)合各自崗位實(shí)際，選擇課件內(nèi)容確定授課課題，填寫微型黨課記錄卡提交車間黨支部審核把關(guān)，并按照每名黨員每月不少于一次的進(jìn)度分季度公布“微型黨課”開展計(jì)劃安排，明確每一課的主題及主講黨員，確?！拔⑿忘h課”教育全覆蓋。其次，可利用黨員活動(dòng)日、政治學(xué)習(xí)或交接班會(huì)時(shí)間隨時(shí)隨地開設(shè)黨課，也可到裝置現(xiàn)場(chǎng)、檢修現(xiàn)場(chǎng)講?；顒?dòng)的組織者既可以是黨支部，也可以是黨小組、普通黨員，使黨課教育可以是主題學(xué)習(xí)，也可以是理論探討、現(xiàn)場(chǎng)交流或事跡報(bào)告等。再次，“微型黨課”講授結(jié)束后，支部或黨小組及時(shí)組織黨員對(duì)黨課進(jìn)行評(píng)議，聽課人對(duì)授課人課件質(zhì)量、授課表現(xiàn)及課堂掌控度作出評(píng)價(jià)，并納入黨員月度績(jī)效考核兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

精心部署，提出具體要求。車間將“五小五進(jìn)”微型黨課教育納入支部黨建目標(biāo)管理，將黨小組、黨員開展“微型黨課”教育情況作為評(píng)選先進(jìn)黨小組、優(yōu)秀黨員的重要依據(jù)。把“微型黨課”教育活動(dòng)列入黨小組年度工作計(jì)劃，結(jié)合黨員各自崗位實(shí)際，明確講課時(shí)間及要求。支部支委、黨小組組長(zhǎng)帶頭上黨課，組織小組黨員、入黨積極分子或員工群眾參加聽課，黨支部書記或黨群管理員對(duì)講課內(nèi)容負(fù)責(zé)審核把關(guān)，并及時(shí)將課件資料整理存檔。

二、確?！拔⑿忘h課”教育深入推進(jìn)的建議

授課主體應(yīng)“多元化”。“微型黨課”創(chuàng)新了主體，讓普通黨員走上講臺(tái)，由傳統(tǒng)的“一人講”變?yōu)椤按蠹抑v”，解決了以往普通黨員在接受黨課教育中存在的“聽講多、看得多、思考少、參與少”的問題，實(shí)現(xiàn)了由“傾聽者”到“講授者”的角色轉(zhuǎn)變。要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水，上講臺(tái)的壓力必然轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)理論、增長(zhǎng)知識(shí)的動(dòng)力，講課黨員通過選擇課題、查找資料、撰寫課件、提煉觀點(diǎn)、實(shí)施講演的過程，進(jìn)一步加深了對(duì)黨史、安全生產(chǎn)及崗位練兵內(nèi)容的理解。同時(shí)，黨員們都把上黨課作為一次主動(dòng)展示自我的機(jī)會(huì)，有效調(diào)動(dòng)了車間全體黨員參與的積極性和主動(dòng)性。

授課內(nèi)容應(yīng)“通俗化”。“微型黨課”創(chuàng)新了內(nèi)容，通俗又貼近黨員思想實(shí)際，使黨課教育內(nèi)容由傳統(tǒng)抽象變?yōu)楹?jiǎn)潔明快?！拔⑿忘h課”最主要的特點(diǎn)就是“以小見大、寓理于情”，由主講人圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入淺出的講解。講課者將大道理轉(zhuǎn)化為小事例，事例中的人和事都是一些看得見、摸得著，可親、可敬、可信、可學(xué)的人物事跡，也正是因?yàn)槠渚o貼黨員工作、生活實(shí)際，更容易引起聽課者的共鳴，把高高在上的傳統(tǒng)黨課拉回到基層黨員身邊，更能觸動(dòng)、吸引每一位普通黨員，達(dá)到以身邊人說身邊事、道身邊理，將形勢(shì)目標(biāo)任務(wù)責(zé)任和黨性修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)工作過程中的所思所得、所感所悟融入身邊人與身邊事的講述中，使單一型學(xué)習(xí)多樣化，增強(qiáng)黨課教育的生動(dòng)性。

教育效果應(yīng)“實(shí)效化”。黨支部在實(shí)施“微型黨課”基礎(chǔ)上，支委帶頭開展，凝聚激發(fā)了車間黨員的工作積極性和創(chuàng)造性。在化肥廠動(dòng)力車間現(xiàn)場(chǎng)整治、隱患消缺及“低老壞”排查活動(dòng)中，在鍋爐脫硫脫硝改造檢修、安全生產(chǎn)等日常工作中，廣大黨員充分發(fā)揮先鋒模范作用，攻堅(jiān)克難，影響帶動(dòng)了全車間員工，使車間呈現(xiàn)出和諧穩(wěn)定的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。從實(shí)踐來看，“微型黨課”進(jìn)一步豐富了黨建工作載體，增強(qiáng)了支部工作的創(chuàng)新力、凝聚力、號(hào)召力，拓展總結(jié)了廣大黨員的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，支部將對(duì)好的“微型黨課”課件匯總成冊(cè)在黨員員工中推廣學(xué)習(xí)。

微型黨課時(shí)間短、口子小、事例實(shí)、參與廣的特點(diǎn)，確實(shí)是常規(guī)黨課教育的有效補(bǔ)充形式，黨員自我教育的好方法，更是展示黨員能力素質(zhì)的良好平臺(tái)，培養(yǎng)黨員黨性意識(shí)的好載體，是弘揚(yáng)正能量的好載體?！拔⑿忘h課”教育豐富了黨課教育形式，改變了以往黨課教育內(nèi)容單一、方式單調(diào)，教與學(xué)難以共鳴的問題，而且使黨員教育有明確的主題和獨(dú)立的陣地，促進(jìn)了“三會(huì)一課”制度的落實(shí)，讓小黨課發(fā)揮大作用，為黨員、干部、群眾溝通交流架起了“連心橋”，成為黨員群眾學(xué)習(xí)新理論，增長(zhǎng)新知識(shí)，掌握新技能的新路子。