葉自立

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，多媒體技術也廣泛應用到教學領域中。多媒體技術作為一種現(xiàn)代化的教學手段，它具有非常多的優(yōu)點。應用多媒體技術能創(chuàng)設生動、活潑的學習情境，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，等等。因而恰當?shù)剡\用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果，但在實際教學中也存在著種種偏差。因此，如何將現(xiàn)代化的教學設備與教學任務、教學方式、教學手段進行有機的糅和，將多媒體設備在教學中的作用達到最大化，是一個值得我們教師思考和解決的問題。

關鍵詞：多媒體技術；中學化學教學；應用

信息技術，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為電教化提供了堅實的技術基礎。互聯(lián)網(wǎng)改變了世界，改變了人類的活動方式、生存方式和教育方式。傳統(tǒng)的教育方式是典型的“教師嘴巴和粉筆”的講授式教學。我們應該將具有STS含義的內(nèi)容列入中學化學課程標準中，有利于學生更加開闊視野、更加全面地擴展視角，更加深刻地理解科學的價值、科學的局限和科學與社會、技術的互相關系。從化學教師教學工作方面來講要怎樣吸引學生的注意力，同時把化學學科一些比較抽象的知識傳授給學生也是一個難題。因此，怎樣正確運用多媒體教學是一個值得探討的話題。

一、多媒體技術給化學教學帶來的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設生動活潑的學習情境，充分調(diào)動學生的積極性

美國心理學家林格倫（H.C.Lindgren）認為教育中有三種要素或焦點區(qū)域同教育心理學家和教師有關，就是學習者、學習過程和學習情境。學習情境是指任何影響學習者或者學習過程的因素或者條件。只有把情境創(chuàng)造好，學生才會感興趣，興趣是學生最好的老師，是學生學習的主要動力。

2.拓展學生的想象力，提高學生識記效率

教學要有“情”，教學過程中需要創(chuàng)設最佳教學情境，而“情”是有源可循的。心理學的研究結果表明：多種感官的協(xié)同活動有助于提高識記的效率，而多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂。

3.優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率

北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授認為信息技術與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感交流。教師上課前要備課，傳統(tǒng)的備課就是寫好教案，重新梳理好知識脈絡，以便在上課時能游刃有余，把課本知識呈現(xiàn)給學生。但是在上課的時候教師不可能一直看著教案上課，教師可能遺忘一些知識。我們都知道化學的學習需要一定的練習，而課本上的習題不一定適合學生練習，傳統(tǒng)課堂就要花費很多課堂時間來寫題目，而采用多媒體備課、上課則能解決這些問題。

4.多媒體設備教學可模擬、播放、放大化學實驗

化學實驗都有一定的危險性，比如有些實驗會爆炸或者產(chǎn)生有毒氣體等危險情況。而這些化學知識又必須要通過實驗來學習，這些是很難解決的問題。如果用多媒體設備的話這些問題就能迎刃而解了。

二、如何運用電教化的優(yōu)勢上好課

1.課件圖片、動畫等聲像元素要適量

多媒體課件中的影像、圖片自然能夠引起學生的興趣，但是物極必反。過多的圖片、影像則會分散學生的注意力。學生會不由自主地走神，這就起到了反效果。

2.不要全部用多媒體模擬或播放錄像代替課堂中教師的演示實驗

我們說多媒體等電教化設備能幫我們解決危險、條件苛刻、反應現(xiàn)象不明顯等實驗難以呈現(xiàn)給學生的難題。但是一些普通的實驗我們就不應該使用電教設備。模擬、播放錄像這種途徑畢竟不是現(xiàn)場做，若學生有問題，此時錄像或模擬就很難解決。

3.課件要自己做，網(wǎng)上的課件不能下載后直接用

由于多媒體教學的普及，網(wǎng)上的教師交流平臺，里面提供各種的課件下載。但是我們不能將其他教師的課件下載后直接就用來上課。別人的課件是其他教師根據(jù)自己所教班級的情況和自己的教學設計來制作的，不同教師有不同的風格，那么別人的課件不一定適合你，若你直接下載就用，就很難上好課了。但是也不能說一定不能用別人做的課件，優(yōu)秀的課件我們可以借鑒，經(jīng)過修改也能成為我們有用的資料。

4.切忌課件內(nèi)容過多

多媒體等電教設備能優(yōu)化課堂提高課堂效率，那是不是能在上課的時候給學生拓展一些內(nèi)容呢？當然可以，但一定要適量，切勿盲目拓展知識。我們教師有一種想法，想把課本所有的知識全部教給學生，這樣才是一個負責任的老師。其實，這樣想不夠正確。我們教書育人的確應該教好學生，但是過多增加課堂內(nèi)容會讓學生難以找到知識重點，同時過多的知識點會讓學生感到煩瑣，這對學生學習會起反效果。

5.正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

運用多媒體教學的確擁有巨大的優(yōu)點，但是我們都知道教學時教師與學生交流的活動，一味追求使用多媒體，上課跟著多媒體課件上就會失去教師與學生交流的過程，學生的思維完全跟著課件走，學生的思維得不到發(fā)散。這就教不出會自主思考學習的學生。我們需要的不是設計好的課堂，課堂是不可設計的。所以，對于多媒體我們只能把他當作教學的一種輔助，而不是全部。

將多媒體技術應用于中學化學課堂教學，能創(chuàng)設生動活潑的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣；能強化感官刺激，提高學生記憶效果；能提高學生的分析理解能力；能增大課堂教學的容量，提高學習效率。從而有利于提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

1.王磊.化學教學研究與案例.高等教育出版社，2010.12.

2.林格倫（H.C.Lindgren）.章志光，張世富等譯.課堂教育心理學[M].昆明：云南教育出版社，1983：9-11.

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5.鄭長龍.化學實驗教學情境及其創(chuàng)設策略探究[J].化學教育，2006（10）.

（作者單位：廣西英華國際職業(yè)學院附屬中學）