姜曉燕

社會轉(zhuǎn)型初期，經(jīng)濟倒退、意識形態(tài)混亂對俄羅斯民眾的精神道德面貌造成了極大的負面影響。當俄羅斯社會審視改革帶來的損失和失敗的原因時，道德淪落、對未來失去信心、社會穩(wěn)定喪失等被視為改革最大的損失，也是改革失敗的主要原因。社會動蕩對俄羅斯青少年的影響尤其不容忽視，直接表現(xiàn)為未成年人犯罪比例一度明顯提升，學齡人口斗毆、吸毒、賣淫現(xiàn)象嚴重。從20世紀90年代末開始，特別是在普京主政后，俄羅斯在尋找凝聚整個社會的“國家思想”，發(fā)現(xiàn)“除愛國主義外，沒有也不可能存在其他具有凝聚力的思想……”

從2001年到2016年，俄羅斯聯(lián)邦政府連續(xù)四次頒布《公民愛國主義教育綱要》，希望以愛國主義教育為切入點振奮民眾精神。經(jīng)過十多年的努力，社會整體精神面貌有所改觀。俄羅斯人口的平均壽命從2000年的65.3歲延長到2015年的71.4歲，但青少年的精神道德問題仍然嚴峻。在俄羅斯吸毒人員總數(shù)有所減少的情況下，近兩年，15-17歲青少年吸毒人數(shù)卻呈上升趨勢，而巨青少年涉毒年齡一再下降，俄羅斯聯(lián)邦衛(wèi)生部2016年的數(shù)據(jù)顯示，青少年涉毒年齡降低到了11歲（2011年為13歲）。另外，俄羅斯青少年自殺率直位居世界前列，青少年精神道德危機依舊存在。

精神道德教育要求教師具備德育能力

中小學精神道德教育實踐對教師德育能力的現(xiàn)實需要。1992年，首次頒布的《俄羅斯聯(lián)邦教育法》曾一度淡化了學校道德教育。1999年10月出臺的《俄羅斯教育系統(tǒng)1999-2001年德育發(fā)展規(guī)劃》提出要強化學校德育的作用，并提出要結(jié)合國家傳統(tǒng)和現(xiàn)代經(jīng)驗來更新學校德育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2007年，修訂后的《俄羅斯聯(lián)邦教育法》指出：“基礎(chǔ)普通教育大綱的主要任務(wù)是保證學生的精神道德發(fā)展……”2009年3月頒布的《俄聯(lián)邦國家普通教育標準》提出，俄羅斯學校道德教育的目的是使學生在學習俄羅斯民族價值、（學生）本民族價值、宗教或文化群體的價值以及全人類價值基礎(chǔ)上，促進其精神道德的發(fā)展，形成俄羅斯公民意識。由此可見，俄羅斯中小學德育強調(diào)要與精神道德文化相結(jié)合，促進青少年的精神道德發(fā)展。

以普京提出“國家思想”為基礎(chǔ)，按照《俄聯(lián)邦國家普通教育標準》對中小學德育的要求，2009年9A，俄羅斯教科院制定出臺了《俄羅斯公民精神道德發(fā)展與公民道德教育構(gòu)想》，強調(diào)重視俄羅斯人民精神和傳統(tǒng)文化的德育潛力，提出了由愛國主義、社會團結(jié)、公民意識、家庭觀念、勞動與創(chuàng)造、科學與真理、傳統(tǒng)的俄羅斯宗教、藝術(shù)和文學、大自然、人類等十大核心內(nèi)容組成“基礎(chǔ)性國家價值體系”。以這‘價值體系為核心，從 2010年4月開始以試驗形式在俄羅斯聯(lián)邦19個地區(qū)的中小學為4-5年級開設(shè)《俄羅斯民族精神道德文化基礎(chǔ)》課；到2012年明，俄羅斯聯(lián)邦所有地區(qū)的中小學校均開設(shè)此課程。課程由6個模塊組成，包括東正教文化原理、伊斯蘭教文化原理、猶太教文化原理、佛教文化原理、俄傳統(tǒng)宗教史和倫理學原理，學生和家長從中自行選擇一個模塊。

這是蘇聯(lián)解體后，俄羅斯中小學首次在全國范圍開設(shè)專門的德育課程。新的德育課程涉及宗教、文化、歷史、藝術(shù)、自然等多門學科知識，教育工作者、醫(yī)學工作者、心理學工作者、神職人員等都參與教材編寫。課程設(shè)置對授課教師提出很高的要求，要求教師自身具有很高的精神道德素養(yǎng)，具有多學科知識。除了專門的德育課程外，根據(jù)兒童青少年的個性心理特點以及所授課程特點，促進學生社會化、學生個人素養(yǎng)的形成是對所有教師提出的首要職責。

專業(yè)倫理對教師德育素養(yǎng)提出規(guī)范化要求。教師職業(yè)的特殊性表現(xiàn)在教師作為人類價值的載體，其本身就是道德教育的有力工具，教師自身的德育素養(yǎng)對德育效果有著直接影響。當前，信息多元化、價值觀多元化增加了青少年精神道德教育的復雜性，對教師德育素養(yǎng)的要求也從道德層面提升到法律層面。2013年9月1日開始實施的新《俄羅斯聯(lián)邦教育法》要求教育工作者遵守專業(yè)倫理，并建議以地方法律形式制定頒布《教師專業(yè)倫理法》。

2014年2月頒布的《教師專業(yè)倫理法（樣法）》，提出對教育工作者的倫理要求和專業(yè)操守要求，要求教師在完成下作職責的過程中，要從憲法規(guī)定的關(guān)于人、人的權(quán)利和自由是最高價值的認識出發(fā)，遵守法律、道德、倫理規(guī)則，尊重個人隱私，保護學生名譽、榮譽感；培養(yǎng)學生主動、獨立、自主學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，養(yǎng)成健康安全的生活方式；對其他民族和其他國家的習俗持寬容和尊重態(tài)度，尊重其他不同民族、社會團體和宗教團體的文化和特點，推動不同民族和宗教信仰學生間的和諧共處；杜絕任何與（學生）性別、年齡、種族、民族、語言、國籍、婚姻狀況、財產(chǎn)或社會地位、政治或宗教偏好相關(guān)的歧視性言語和行為，不持粗魯、傲慢的表現(xiàn)和輕蔑的語氣，不對學生抱有偏見。

以《樣法》為基礎(chǔ)，各地區(qū)和學校根據(jù)自身特點增補相關(guān)內(nèi)容，頒布地區(qū)和學校的《教師專業(yè)倫理條例》。學校設(shè)有教師專業(yè)倫理協(xié)會，如教師違反《教師專業(yè)倫理條例》，將由學校教師專業(yè)倫理協(xié)會以及爭端調(diào)解委員會予以裁定。教師專業(yè)倫理的遵守情況可作為對教師進行鑒定以及獎勵的依據(jù)。

教師專業(yè)標準對教師德育能力提出專業(yè)要求。德育能力是教師專業(yè)能力之一。“能力”在俄羅斯教育學領(lǐng)域是一個新的關(guān)鍵詞，俄羅斯教科院院士沙德里果夫在2007年的《教師活動專業(yè)標準》（草案）中第一次強調(diào)教師專業(yè)能力。目前，在俄羅斯教育理論界和教育實踐領(lǐng)域，對于“能力”一詞尚未有統(tǒng)一的認識，一般將“能力”理解為與確定的對象和過程相關(guān)的、優(yōu)質(zhì)高效地開展與確定對象和過程相關(guān)活動所必需的知識、技能、技巧及活動方式。教師的專業(yè)能力指教師組織課堂教學、開展道德教育活動、準備課堂教學材料等方面的能力，是個體開展教育教學活動的理論與實踐準備。

由此推理，教師的德育專業(yè)能力就是教師優(yōu)質(zhì)高效地開展精神道德教育所必需的知識、技能、技巧及活動方式。2013年10月，俄羅斯教育科學部正式批準的《教師專業(yè)標準（學前、初等普通、基礎(chǔ)普通、完全中等普通教育活動教師專業(yè)標準）》，對教師的德育知識、德育技能和德育行動提出了要求。

從德育知識的角度，要求教師掌握道德教育的相關(guān)政策和法律。

從德育技能角度，要求教師能夠根據(jù)學生的性別、個性特點以及文化差異組織道德教育活動；了解學生個性特點，并能理解和接受；能夠開展班級活動和小組活動；管理教學小組，吸引學生參與道德教育活動；維持學校的友好氛圍；保護孩子的興趣，幫助處于沖突和不利條件下的孩子；尋找教學知識的價值意義，保證學生對于這些價值內(nèi)容的理解和感受；組織學生旅行、郊游和考察活動；與其他教師以及相關(guān)專業(yè)人員合作完成道德教育任務(wù)；根據(jù)學生年齡特點和班級小組特點，策劃、組織學生度過閑暇時間。

從教師德育行為角度，要求教師利用課堂和課外活動開展道德教育；將道德教育的目的定位于促進學生發(fā)展；設(shè)計道德教育方案并予以落實；通過組織教學活動、游戲、勞動、體育和藝術(shù)活動開展道德教育；設(shè)計道德教育情境和活動發(fā)展兒童的情感價值觀；培養(yǎng)學生具有健康安全的生活方式；在多元文化環(huán)境中培養(yǎng)學生的寬容態(tài)度和行為習慣；借助家長的努力，幫助解決家庭教育問題。

俄羅斯教師德育能力培養(yǎng)途徑

國家教育標準將德育能力納入專業(yè)培養(yǎng)目標。德育實踐、專業(yè)倫理、教師專業(yè)標準對教師德育能力的要求，有助于在教師培養(yǎng)過程中給其德育能力的培養(yǎng)留出空間。

德育能力的培養(yǎng)首先表現(xiàn)為教師培養(yǎng)內(nèi)容的改變。2015年12月，新的《高等教育國家標準教師教育（學士）標準》頒布，明確提出對師范類學生德育能力的要求是新標準與之前標準的明顯不同。按照新的教育標準，師范專業(yè)大學畢業(yè)生要具備開展教學活動、設(shè)計活動、研究活動、文化教育活動的能力，其中文化教育活動要求畢業(yè)生具有相關(guān)組織能力，并能夠創(chuàng)造文化教育空間。該《標準》要求師范類專業(yè)畢業(yè)生要具備一般文化能力、一般專業(yè)能力以及專業(yè)能力。

其中，一般文化能力包括：以哲學和社會人文科學知識為基礎(chǔ)形成科學世界觀；能夠分析歷史發(fā)展的階段和規(guī)律，具有愛國主義情懷和公民立場；能夠通過口頭和書面形式，用俄語或者外語達到交流和跨文化交流的目的；能夠在團隊中工作，寬容對待社會、文化和個體差異；具有自我組織和自我發(fā)展的能力。

在一般專業(yè)技能中要求畢業(yè)生掌握專業(yè)倫理，具備語言素養(yǎng)。

在專業(yè)技能中提出畢業(yè)生要具備完成德育任務(wù)的能力，具備在通過課堂教學和課外教學中促進（未來）學生精神道德發(fā)展的能力；為學生實現(xiàn)社會化以及職業(yè)定位提供教育學支持能力。

國家必修課程豐富各學科教師的德育知識。國家教育標準是學校課程設(shè)置的基本依據(jù)。中小學精神道德教育基于俄羅斯人民精神和傳統(tǒng)文化，以“基礎(chǔ)性國家價值體系”為核心展開，為此，除了傳統(tǒng)的教育心理學等課程外，新的教師教育國家標準要求所有師范類院校和師范類專業(yè)以國家必修課程形式開設(shè)歷史課程，課時100學時（學士培養(yǎng)總學時1422）；國家必修課程還包括哲學。以莫斯科國立師范大學為例，該校師范類專業(yè)的國家課程包括國家史、哲學。必選課設(shè)有專業(yè)倫理、教育法律法規(guī)。選修課模塊設(shè)置了“中小學學校沖突”“學生行為矯正”“學科歷史”等課程。

赫爾岑師范大學師范類專業(yè)的歷史課設(shè)置目標則明確說明，通過歷史課學習要展示俄羅斯國家歷史中的重要事實、事件，為學生深入研究國家社會生活發(fā)展的各個方面，如國家經(jīng)濟、社會關(guān)系、文學、法律等奠定基礎(chǔ)。要了解蘇聯(lián)和俄羅斯國家形成和發(fā)展各個時期國家地理的變化；了解俄羅斯在多民族國家中的地位；通過該課程內(nèi)容的學習，幫助未來教師理解俄羅斯歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、發(fā)展趨勢以及俄羅斯在世界歷史進程中的作用；了解俄羅斯的文化成就以及價值觀體系。

實踐課程培養(yǎng)未來教師的德育實操能力。培養(yǎng)德育活動的組織與設(shè)計能力也是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。鄂木斯克國立師范大學的小學教育專業(yè)必修課部分設(shè)有《職業(yè)人門》課程，在選修課部分設(shè)有《小學教學及道德教育方法課》。此外，設(shè)有《學校德育過程》專題實習課，實習設(shè)在二年級（第四學期），實習為期兩周，學分為3學分。實習課旨在培養(yǎng)未來教師根據(jù)中小學生的心理和個性特征，包括根據(jù)特殊需求學生的個性和心理特征開展道德教育；掌握在課內(nèi)和課外教學過程中解決德育和學生精神道德發(fā)展問題的能力。實習內(nèi)容包括如何組織課外活動、班會、小組活動、討論；設(shè)計并組織其他德育活動，包括集體創(chuàng)造活動等。

注重在學科教學過程挖掘德育潛力。赫爾岑國立師范大學社會科學系設(shè)有歷史教育專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)中小學歷史教師，補充教育機構(gòu)教師。該系為未來的歷史課教師開設(shè)《在歷史教學中開展人道主義教育和公民教育的現(xiàn)代路徑》，通過課程學習，未來的歷史課教師要掌握中小學歷史課程教學中德育目標實現(xiàn)的形式、方法；掌握在中小學歷史課教學過程中發(fā)掘德育潛力的能力；了解歷史課程教學過程中德育的特點，開展人道主義教育和公民教育。學科歷史是很好的德育素材，在部分師范院校和師范專業(yè)的課程中，設(shè)有不同的學科史課程，如數(shù)學教育專業(yè)設(shè)有數(shù)學史，生物教育專業(yè)設(shè)有自然科學史?？ūR加國立師范大學正在嘗試探索通過開設(shè)數(shù)學史課程培養(yǎng)未來數(shù)學教師的德育能力。

專項德育工作設(shè)立教師進修項目。公民愛國主義教育被視為增強俄羅斯社會凝聚力的重要載體。在通過學科教學開展愛國主義教育的同時，開展愛國主義教育專題課、愛國主義教育專項活動，是中小學及補充教育機構(gòu)開展愛國主義教育的重要形式。

愛國主義教育的成效很大程度上取決于教師的個性品質(zhì)以及教師開展愛國主義教育的專業(yè)能力。“少年哥薩克”是一項軍事愛國主義教育項目，對教師的教育能力有特定的要求，為此，俄羅斯“莫斯科軍事公民愛國主義教育中心”開設(shè)了“中小學校少年哥薩克班輔導員專業(yè)能力發(fā)展培訓”項目，通過教師進修的形式提高其軍事愛國主義教育能力。

注釋：

[1]強調(diào)以“能力”（компетенция）為本，培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)能力，是俄羅斯制定教師專業(yè)標準以及新的教師教育國家標準的基本原則。

[2]俄羅斯各民族的精神道德文化基礎(chǔ)（俄文）[EB/OL]. http：//dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1841294.