唐長(zhǎng)青

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

情境教學(xué)法在高職體育課程中應(yīng)用的探討

唐長(zhǎng)青

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

高職體育教育主要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)為核心，開(kāi)拓學(xué)生自主創(chuàng)新和鍛煉身體的能力。情境教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能相關(guān)的的運(yùn)動(dòng)情境，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得最佳的教學(xué)效果。本文主要研究情境教學(xué)法在提高高職體育教學(xué)質(zhì)量的作用，以期為高職體育教學(xué)改革和創(chuàng)新提供理論依據(jù)。

情境教學(xué)法；高職；體育課程；應(yīng)用

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.064

情境教學(xué)法是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與上課內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生置于特定的教學(xué)氛圍之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。在高職體育教學(xué)改革中，采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性地幫助學(xué)生通過(guò)情境而想象，通過(guò)想象而思考，提高思考而深入學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法越來(lái)越引起大家的重視，人們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式、手段越來(lái)越豐富，探討情境教學(xué)法在高職體育課程中應(yīng)用很重要。

1 高職體育課程中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)方法

1.1 運(yùn)用學(xué)生職業(yè)性質(zhì)創(chuàng)設(shè)情境

高職學(xué)校具有職業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)入不同的工作崗位。因此，高職學(xué)校體育教學(xué)要根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，勞動(dòng)者身體活動(dòng)特征，確定有針對(duì)性的各專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。比如，將來(lái)從事護(hù)理、旅游、園林等站立型工作者，增強(qiáng)腿部力量、行走的能力，開(kāi)展足球、定向越野、臺(tái)階試驗(yàn)、蛙跳和深蹬等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。電腦、文秘、財(cái)務(wù)、家電維修等職業(yè)的伏案型工作者，高職學(xué)校體育教師將創(chuàng)設(shè)這些工作中的某個(gè)環(huán)節(jié)的情境，增強(qiáng)手指、手腕的力量以及眼手的協(xié)調(diào)能力，運(yùn)用球類、健身跑、游泳、引體向上、俯臥撐和仰臥起坐等課程，以便提高學(xué)生身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性等身體機(jī)能，增強(qiáng)職業(yè)體能，強(qiáng)健體魄，預(yù)防身體畸形。根據(jù)專業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，搭配相對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容，有助于各專業(yè)的高職學(xué)生發(fā)展從事職業(yè)所必需的身體素質(zhì)。體育教師有意識(shí)地根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有助于學(xué)生適應(yīng)工作的要求，提高對(duì)職業(yè)的適應(yīng)力，能夠較快地融入工作中去，提高工作效率，預(yù)防職業(yè)病的產(chǎn)生，讓學(xué)生終身受益。

1.2 運(yùn)用體育游戲創(chuàng)設(shè)情境

高職體育教學(xué)中運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)從職業(yè)角度出發(fā)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍中得到職業(yè)體能的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲的運(yùn)動(dòng)中享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。例如，在田徑、體操類等教學(xué)中，為了使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，體育教師可以用游戲的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組分別運(yùn)用一個(gè)國(guó)家命名，如中國(guó)、俄國(guó)等，然后分組進(jìn)行比賽游戲。在體育游戲過(guò)程中，滲透體育知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)教學(xué)，充分地將娛樂(lè)性、智力性和體能性相結(jié)合，競(jìng)爭(zhēng)性與安全性相結(jié)合。

1.3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)盛行的今天，多媒體在高職體育教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，以其聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)深深吸引學(xué)生；以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀動(dòng)聽(tīng)地吸引著學(xué)生。例如，在教學(xué)比較抽象的跳高技術(shù)動(dòng)作時(shí)，空中過(guò)桿動(dòng)作瞬間即逝，教師可以借助影像資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將復(fù)雜、一瞬間細(xì)微的技術(shù)動(dòng)作通過(guò)慢鏡頭方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)傳統(tǒng)粗獷教學(xué)的不足，而且能夠?qū)⒓夹g(shù)動(dòng)作多角度地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更深刻、更直觀地掌握要學(xué)習(xí)的體育知識(shí)。

1.4 運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

教師要善于把需要解決的問(wèn)題，有意識(shí)地、巧妙地寓于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)之中，在他們的心理上造成一種懸念或思考。在高職體育課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，易于激發(fā)學(xué)生思考，具有啟發(fā)性、針對(duì)性，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)的方式來(lái)誘發(fā)學(xué)生自主探究的好奇心，如為什么用腳內(nèi)側(cè)踢足球？讓學(xué)生深入地思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)、技術(shù)等體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)用腳哪個(gè)部位射門(mén)最準(zhǔn)等情境，激發(fā)學(xué)生不斷思考，使學(xué)生以積極的心態(tài)參與腳內(nèi)側(cè)踢足球的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)問(wèn)題引出知識(shí)，從知識(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，再通過(guò)進(jìn)一步地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，產(chǎn)生出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.5 運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在高職田徑跨欄教學(xué)中，教師可以?shī)W運(yùn)冠軍劉翔生動(dòng)有趣的故事創(chuàng)設(shè)情境，看誰(shuí)的跨欄動(dòng)作更像劉翔，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得跨欄知識(shí)印象深刻。在高職武術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)講黃飛鴻和葉問(wèn)等武術(shù)宗師的英雄故事創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，用武術(shù)文化精神感染學(xué)生，激發(fā)他們主動(dòng)參與武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)好武術(shù)不僅可以行俠仗義、匡扶正義，還可以強(qiáng)身健體、延年益壽，為他們終身體育的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

1.6 運(yùn)用音樂(lè)營(yíng)造情境

在體育活動(dòng)中配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，給予學(xué)生無(wú)限遐想，開(kāi)拓思維，提高學(xué)習(xí)效率。體育教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，在音樂(lè)情境中使學(xué)生受到啟發(fā)，獲得運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)。例如，在太極拳教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用太極拳專業(yè)音樂(lè)或舒緩的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)動(dòng)聽(tīng)歌曲和節(jié)拍敲打?qū)W生學(xué)習(xí)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自己想學(xué)的心理沖動(dòng)。又如，在學(xué)習(xí)健美操時(shí)，用歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能夠使學(xué)生積極地參與健美操的學(xué)習(xí)，還能陶冶學(xué)生的審美情操。

2 情境教學(xué)法在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的要求

2.1 把思想品德教育滲透到情境教學(xué)的全過(guò)程

在高職體育教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是教學(xué)，教學(xué)生職業(yè)技能，干好工作，還應(yīng)育人，教學(xué)生做人。情境教學(xué)法發(fā)揮體育教學(xué)的多項(xiàng)育人功能，把思想品德教育貫穿教學(xué)過(guò)程中，將體育、智育三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使體育發(fā)揮更大的效應(yīng)。例如，在情境教學(xué)中遵守規(guī)則和團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。

2.2 情境創(chuàng)設(shè)要與高職學(xué)生職業(yè)聯(lián)系起來(lái)

高職學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，教師要考慮將來(lái)學(xué)生從事的職業(yè)，情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的職業(yè)所需的體能相關(guān)職業(yè)體能聯(lián)系起來(lái)，又要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決途徑、攻克難點(diǎn)、完成任務(wù)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)情境設(shè)計(jì)要兼顧“情”與“境”，既要取材于實(shí)際工作場(chǎng)景，又要聯(lián)系學(xué)生興趣和求知欲望，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。教學(xué)情境設(shè)計(jì)要力求真實(shí)性，活動(dòng)練習(xí)與現(xiàn)實(shí)貼近，盡量縮短高職教育與職場(chǎng)的距離。

2.3 情境創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)密切相關(guān)

要從教材和教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，是否采用情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)怎樣的情境、何時(shí)引入情境都要有利于教學(xué)任務(wù)的完成。要自然、貼切創(chuàng)設(shè)情境，要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)巧妙結(jié)合，使人感到合情合理，不能牽強(qiáng)附會(huì)、矯揉造作。要以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中，不能只注重如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境上，還要考慮學(xué)生通過(guò)本堂課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么，掌握了哪些知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作，否則就失去了體育課本身的意義。

2.4 情境創(chuàng)設(shè)要偏向簡(jiǎn)單易行

情境教學(xué)法在高職體育的主要手段是體驗(yàn)，它只是為了能夠更好完成體育教學(xué)所采用一種教學(xué)方法，只有簡(jiǎn)單、易操作，情境教學(xué)法才能達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)，激發(fā)興趣，并能受到啟示。

在高職體育教學(xué)的情境教學(xué)法中，要充分考慮到練習(xí)時(shí)長(zhǎng)和強(qiáng)度在學(xué)生的承受范圍內(nèi)。雖然有些學(xué)生體能素質(zhì)較好，但是也有極限性，甚至有些身體素質(zhì)還相對(duì)較弱，部分學(xué)生潛藏著不同的身體疾病，如果進(jìn)行過(guò)量的體能訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體的損傷和疾病的突發(fā)。因此，在情境教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中要張弛有度，避免長(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，在體育活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)安全教育，做好熱身運(yùn)動(dòng)。如果突然進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致肌肉和關(guān)節(jié)的損傷。

2.5 情境創(chuàng)設(shè)充分考慮學(xué)生情況

創(chuàng)設(shè)情境要適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的性別、體能、接受能力、班級(jí)人數(shù)等因素，充分滿足學(xué)生的喜好和實(shí)際身體情況，提升學(xué)生的參與興趣和可操作性。例如，高職學(xué)生大部分學(xué)生年齡17～20歲范圍之間，精力較為充沛，活力強(qiáng)，因此在情境教學(xué)中應(yīng)較大提升學(xué)生的體能訓(xùn)練；同時(shí)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，希望表現(xiàn)自己，可以設(shè)置更多的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作意識(shí)。此外，高職學(xué)生由于在這年齡階段對(duì)男女的性別較為敏感，因此要做好男女分開(kāi)與合作交叉工作，盡可能給予學(xué)生自主選擇團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)。

3 結(jié) 語(yǔ)

高職體育教學(xué)利用情境教學(xué)法，可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，求知欲望增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)情境教學(xué)法在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的要求，創(chuàng)設(shè)情境要注意藝術(shù)性，要自然貼切，與教材、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融為一體，要合理合情，給人一個(gè)完整課堂教學(xué)的感覺(jué)。情境教學(xué)法只有運(yùn)用得當(dāng)，才能有良好教學(xué)效果。

［ 1 ］黃陸.體育情境教學(xué)模式的構(gòu)建［ J ］.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

［ 2 ］李洪.體育情境教學(xué)的基本理論分析［ J ］.中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）.

［ 3 ］張萬(wàn)寶，王飛雄.情境教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的綜述研究［ J ］.四川體育科學(xué)，2014 （10）.

G807.4

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1674-151X（2016）07-115-02

投稿日期：2016-05-11

唐長(zhǎng)青（1976—），講師。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。