范全明

[摘要]高職院校優(yōu)秀的校園文化，不僅對(duì)學(xué)生豐富的精神文化生活、培養(yǎng)高尚道德情操、提升綜合素質(zhì)極為重要，對(duì)構(gòu)建符合高等教育、體現(xiàn)職業(yè)特性的人才培養(yǎng)體系具有積極意義。但現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)高職院校校園文化建設(shè)普遍存在誤區(qū)或缺失，文章在分析了高職院校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出了擬從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等方面建設(shè)校園文化的對(duì)策與思路，以供參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；校園文化建設(shè)；物質(zhì)文化建設(shè)

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7207

1前言

校園文化作為學(xué)校辦學(xué)理念、歷史文化底蘊(yùn)傳承、育人模式等的顯性載體，對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和育人質(zhì)量起著至關(guān)重要的影響，對(duì)于大學(xué)文化積淀不深厚的高職院校來(lái)講更是如此。因此，高職院校應(yīng)該在認(rèn)真厘清當(dāng)前校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，思考“建設(shè)怎樣的校園文化，怎樣建設(shè)校園文化”的問(wèn)題。

2高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1功能定位不明晰

當(dāng)前高職院校大多是由中專、技校等升格而成，學(xué)校教學(xué)和管理者認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，只注重?cái)U(kuò)大校園面積和校舍規(guī)模以及檔次的提高，教學(xué)儀器設(shè)備的現(xiàn)代化和高檔化等外在硬件設(shè)施的改善，以及招生規(guī)模、就業(yè)百分比、技能大賽等問(wèn)題，忽視了精神文化、制度文化、行為文化等校園文化軟實(shí)力建設(shè)方面。過(guò)分強(qiáng)調(diào)校園文化的控制、導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)功能和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活條件等物質(zhì)功能。更有高職院校把校園文化建設(shè)等同于對(duì)學(xué)生的思想政治教育或者等同于學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展，把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上，并未從高職院校的整體辦學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的大背景出發(fā)建設(shè)校園文化，片面地把校園文化建設(shè)與高職院校的專業(yè)設(shè)置、師資配備、教學(xué)規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等割裂開(kāi)來(lái)，這極大地限制校園文化功能的發(fā)揮。

2.2“職業(yè)”文化不明顯

由于我國(guó)高職院校校園文化的研究比較晚，認(rèn)識(shí)也比較片面，理論基礎(chǔ)還比較薄弱，因此，很多高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)就不知何去何從。由于大部分高職院校是從原來(lái)的中?；蚣夹Ｉ穸傻?，部分高職院校還停留在中專或者技校的學(xué)生教育管理模式和目標(biāo)，其配套建設(shè)的校園文化自然就存在定位過(guò)低的問(wèn)題，校園文化建設(shè)不能突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能滿足促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要。也有一些高職院校盲目地將校園文化定位和普通本科院校校園文化建設(shè)一致，忽視高職教育特征和規(guī)律，沒(méi)有盡可能突出“職”的特點(diǎn)，文化建設(shè)缺乏人才素質(zhì)等，而一味地模仿、抄襲和復(fù)制普通高校校園文化建設(shè)的模式。

2.3保障條件嚴(yán)重滯后

一是規(guī)劃設(shè)計(jì)不足。由于較多高職院校成立不久，校園建設(shè)整體規(guī)劃缺少穩(wěn)定性和遠(yuǎn)瞻性，或因區(qū)域規(guī)劃的限制，處于東拼西湊的窘境；或規(guī)劃設(shè)計(jì)不足，校園建設(shè)凌亂。二是經(jīng)費(fèi)不足。由于校園兼并、規(guī)模擴(kuò)張等原因，不少高職院校擁有兩個(gè)甚至更多的校區(qū)，雖然多個(gè)校區(qū)擴(kuò)大了學(xué)校規(guī)模，提供了更多的空間，但多個(gè)校區(qū)往往導(dǎo)致校園文化建設(shè)的人力、物力、財(cái)力難以集中投入，原本就有限的資源被分散使用，造成校園文化建設(shè)緩慢。

2.4教風(fēng)學(xué)風(fēng)培養(yǎng)艱巨

學(xué)校的學(xué)風(fēng)與教師的教風(fēng)是高職院校精神層面文化的重要體現(xiàn)，良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校文化建設(shè)的內(nèi)核。一方面，高職院校師資力量相對(duì)薄弱，師資結(jié)構(gòu)不盡合理，在一定程度上制約了學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的提高。另一方面，高職院校學(xué)生與其他高等院校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有差距，有的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、生活、就業(yè)、心理健康等方面也存有困惑，由此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、鉆研性相對(duì)欠缺，這些都是影響良好學(xué)風(fēng)形成的重要因素，是校園文化建設(shè)過(guò)程中必須加以考量的重要內(nèi)容。

3高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

3.1加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)

校園物質(zhì)文化是學(xué)校各種客觀實(shí)體存在的總和，也是校園文化的載體的基礎(chǔ)，打造高職特色的校園文化首要任務(wù)就是在物質(zhì)文化建設(shè)中突顯職業(yè)特色。因此，高職院校的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)就顯得極其重要，要處處突顯高職教育的職業(yè)特色。職業(yè)特色不僅要從宏觀的建設(shè)規(guī)劃中體現(xiàn)，如建設(shè)配套高職教育的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心、圖書(shū)館等，也需要從細(xì)節(jié)著手，從方方方面面顯現(xiàn)職業(yè)特色，譬如在教學(xué)區(qū)域張貼專業(yè)與行業(yè)杰出人物的成果、優(yōu)秀校友事跡等宣傳資料；在校園內(nèi)布置具有職業(yè)特色的宣傳標(biāo)語(yǔ)、格言警句等。使身在其中的學(xué)生能切實(shí)感受到所屬行業(yè)的職業(yè)化氣息，從而進(jìn)一步明確自身發(fā)展的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

3.2加強(qiáng)精神文化建設(shè)，塑造文化內(nèi)核

校園精神文化是校園文化建設(shè)圍繞的核心內(nèi)涵，也是校園文化中最具特色的一環(huán)，積極向上的精神文化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)教育注重學(xué)生技能培養(yǎng)，主要培養(yǎng)面向一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才，職業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng)，因而精神文化建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)院校必須把職業(yè)教育的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。因此，高職院校校園精神文化建設(shè)要注重以培養(yǎng)、熏陶、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德、全面的職業(yè)素質(zhì)、正確的擇業(yè)觀念為導(dǎo)向，突出高職特色，在保持良好傳統(tǒng)的同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

3.3加強(qiáng)制度文化建設(shè)，固化文化傳承

校園制度文化是維系校園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的制度保證，為了順利地培養(yǎng)人才，高職院校必須建設(shè)具備自身特色、適應(yīng)自身發(fā)展的制度文化。一是教學(xué)制度文化建設(shè)。教學(xué)工作是高職院校的中心工作，是學(xué)校管理的主要環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)制度文化建設(shè)的效果對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。二是管理制度文化建設(shè)。高職院校的學(xué)生管理工作要拋開(kāi)傳統(tǒng)的與學(xué)生對(duì)立的管理理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念，在管理制度的制定上必須充分體現(xiàn)人性化。三是加強(qiáng)校園文化宣傳制度的建設(shè)。校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等校園輿論陣地不僅要牢牢把握正確的政治導(dǎo)向，還要結(jié)合當(dāng)代高職院校學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)自身的建設(shè)，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的輿論平臺(tái)。

3.4加強(qiáng)行為文化建設(shè)，強(qiáng)化文化養(yǎng)成

校園行為文化是師生日常行為的集合，也是校園文化的外在體現(xiàn)，學(xué)校要對(duì)師生員工經(jīng)常開(kāi)展校園文化建設(shè)培訓(xùn)，通過(guò)灌輸與啟發(fā)相結(jié)合的方式將院校信奉和倡導(dǎo)的價(jià)值理念逐步滲透到他們的頭腦中去，求得一種親和力和心理上的共鳴。加強(qiáng)行為方式引導(dǎo)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成是高職校園文化建設(shè)的首要任務(wù)。高職院校必須在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)行為素質(zhì)的培養(yǎng)，把包括職業(yè)禮儀、道德、待人處事、行為舉止等方面的相關(guān)內(nèi)容納入教育體系中去，使學(xué)生在學(xué)校里就接受職業(yè)文化的熏陶，為成為一個(gè)合格的職業(yè)人做準(zhǔn)備。管理人員群體是和諧高職校園文化建設(shè)的策劃者和引導(dǎo)者，在文化建設(shè)中要做到未雨綢繆、掌握大局、以身作則。

總之，高職院校校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)內(nèi)的每一個(gè)要素都扮演著自己獨(dú)特的角色，不能缺少、不能替代，只有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)發(fā)展、系統(tǒng)整合，才能實(shí)現(xiàn)高職院校校園文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

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