王霞

（華北油田采一小學(xué)，河北滄州061000）

如何上好音樂(lè)欣賞課

王霞

（華北油田采一小學(xué)，河北滄州061000）

音樂(lè)鑒賞課能保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂(lè)文化修養(yǎng)。因此，在音樂(lè)鑒賞課中，教師應(yīng)堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)為主的原則，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降?、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，達(dá)到上好音樂(lè)鑒賞課的目的。

音樂(lè)欣賞；基本素質(zhì)；教學(xué)過(guò)程

音樂(lè)欣賞教育在實(shí)施素質(zhì)教育中起著其他學(xué)科無(wú)法替代的獨(dú)特作用。它從著眼于學(xué)生良好個(gè)性的和諧發(fā)展入手，著眼于學(xué)生的心理健康，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美觀是十分必要的。它的教學(xué)功能還在于，能通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)、判斷以及創(chuàng)造等方面的能力。那么，作為音樂(lè)教師，我們?cè)撊绾卫米陨淼慕虒W(xué)技巧，更好地指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)呢？

一、要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本素質(zhì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的形象與邏輯思維能力均有了較大的變化。他們?cè)诟杏X(jué)接受音樂(lè)時(shí)，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地在大腦中對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行著合理地“加工”或大膽的“創(chuàng)造”。甚至有時(shí)學(xué)生的這種“加工”與“創(chuàng)造”活動(dòng)還是十分強(qiáng)烈和頻繁的。這種活動(dòng)一般可通過(guò)學(xué)生豐富的面部表情、形體動(dòng)作或語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，這是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)“亮點(diǎn)”或“特色”，同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)的根本所在。因此，要想上好音樂(lè)欣賞課，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住這個(gè)難得的“亮點(diǎn)”或“特色”，讓學(xué)生的“亮點(diǎn)”在課堂上真正地“亮”起來(lái)，讓學(xué)生的“特色”在課堂上明顯地“顯”出來(lái)，以體現(xiàn)教師的因材施教與有的放矢，體現(xiàn)教學(xué)中的師生互動(dòng)。

二、要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)過(guò)程

比如欣賞《黃河大合唱》這部作品時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生過(guò)著幸福、安逸的生活，他們不懂得這種幸福安逸的生活是多少先烈用鮮血換來(lái)的，很難體味、理解《黃河大合唱》的那份博大、悲壯與深沉，那種氣勢(shì)磅礴的力量。他們只知道現(xiàn)在的歌星、流行歌曲。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)比較合理的教學(xué)過(guò)程，拉近了學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》的距離。

一是結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文、歷史課上學(xué)過(guò)的有關(guān)抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史故事，讓學(xué)生觀看錄像片，回想自己所了解的這一時(shí)間的素材，欣賞這一時(shí)期產(chǎn)生的其他音樂(lè)作品，如《鐵蹄下的歌女》《嘉陵江上》以及俄羅斯作曲家柴可夫斯基的《1812序曲》等，然后完整欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》。在欣賞的同時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得，音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，但世界上偉大的音樂(lè)家和有良知的人都熱愛(ài)自己的國(guó)家、民族，痛恨殘忍的侵略，崇尚熱愛(ài)和平，于是，他們創(chuàng)作出大量的表現(xiàn)民族正義精神的音樂(lè)作品。

二是在欣賞過(guò)程中向?qū)W生介紹《黃河大合唱》的作者及創(chuàng)作過(guò)程。人民音樂(lè)家冼星海曾在法國(guó)勤工儉學(xué)，是巴黎音樂(lè)學(xué)院高級(jí)作曲班畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，在國(guó)家危難之時(shí)毅然回到了祖國(guó)?！饵S河大合唱》是冼星海在延安簡(jiǎn)陋的窯洞里僅用了6天的時(shí)間完成了作品，同年在延安演出時(shí)就獲得極大成功。毛澤東主席聽(tīng)后高度贊揚(yáng)了這部作品，周恩來(lái)總理也在冼星海的筆記本上寫(xiě)下了“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾普出呼聲”的題詞。這部作品從此迅速傳遍全國(guó)，至今傳唱?？梢哉f(shuō)，這是一部表現(xiàn)革命內(nèi)容，反映時(shí)代精神，具有中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派的為中國(guó)人民所喜聞樂(lè)見(jiàn)的大型音樂(lè)作品。它在我國(guó)近代音樂(lè)史上具有重大意義，對(duì)后來(lái)的大合唱及其他體裁的音樂(lè)創(chuàng)作都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。

三是在欣賞過(guò)程中還可以讓學(xué)生從不同角度來(lái)欣賞，如樂(lè)隊(duì)伴奏與合唱融為一體所發(fā)揮出的那種雄渾氣勢(shì)，動(dòng)情的聲樂(lè)演唱形式，朗誦在每一個(gè)樂(lè)章之間所起到的橋梁作用，每一個(gè)樂(lè)章在感情上的表達(dá)等。比如，《黃河頌》顯示出了雄偉氣魄，以及中華民族的悠久歷史；《黃海謠》表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)生活的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)大地的深情，對(duì)敵寇踐踏，悲憤、控訴之情；《黃河對(duì)口曲》是兩個(gè)背井離鄉(xiāng)的老百姓在黃河邊互訴衷情，終于一同踏上了戰(zhàn)斗的通路；《保衛(wèi)黃河》的躍動(dòng)，生氣勃勃，是戰(zhàn)斗精神的象征；《怒吼吧黃河》是對(duì)整部大合唱更高、更深的概括，它以排山倒海之勢(shì)發(fā)出戰(zhàn)斗的號(hào)召。覺(jué)醒的中國(guó)人民將團(tuán)結(jié)成一個(gè)無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的整體，聯(lián)合全世界人民向法西斯侵略者發(fā)動(dòng)總的攻擊，而掀起怒吼的巨浪把音樂(lè)推向高潮……

四是在教學(xué)中有意地讓學(xué)生演唱自己喜歡的樂(lè)章。如教師可以讓學(xué)生演唱《河邊對(duì)口曲》《保衛(wèi)黃河》等，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，活躍課堂的氣氛。

就是在這樣的欣賞過(guò)程中，學(xué)生的感情已全部融入了作品之中，從《黃河大合唱》的每一個(gè)章節(jié)中感悟到了它結(jié)構(gòu)的完整、富于變化以及獨(dú)自的形象特征，更增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí)。這就是音樂(lè)的魅力所在。

三、要努力提高音樂(lè)教育的品味

音樂(lè)教育是陶冶學(xué)生美好情操的教育，更是塑造學(xué)生美麗心靈的教育。因此，音樂(lè)教師應(yīng)以情喚人，以情感人。而且，音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，需要讓學(xué)生在品味音樂(lè)的同時(shí)，品出不同品種不同味道的音樂(lè)，多一些聆聽(tīng)，多一些沉思。音樂(lè)很抽象，但也是一種語(yǔ)言，需要有豐富的聯(lián)想才能讀懂。只要教師能激發(fā)出靈感，活躍課堂氣氛，音樂(lè)的教學(xué)效果也就能在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中得到切實(shí)提高。馬丁·路德曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)一半是紀(jì)律，一半是教育大師，它使人變得更柔和，更溫良，更端莊，更智慧和更堅(jiān)強(qiáng)?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)也是左右人性格的力量。而且，音樂(lè)對(duì)于人的作用是其他任何東西都達(dá)不到的，因?yàn)樗敝感撵`。

總之，只要我們能夠把音樂(lè)欣賞課設(shè)計(jì)成優(yōu)美的、民主的、開(kāi)放型的，能讓學(xué)生在課堂上得到充分放松，體驗(yàn)到成功與快樂(lè)，那么這樣的課必將受到學(xué)生的歡迎，從而就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

［1］ 董堂新.當(dāng)前音樂(lè)鑒賞教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.音樂(lè)大觀，2011（10）.

［2］ 李豐意.音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略［J］.教學(xué)管理，2011（6）.

［3］ 張波.試論音樂(lè)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新性［J］.兒童音樂(lè)，2011（3）.

［4］ 沈芳.音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方法探究［J］.新課程學(xué)習(xí)：中，2011.

［責(zé)任編輯張宇］

G62

A

1673-9132（2016）31-0209-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.136