劉斌

摘 要： 小學生處于比較貪玩、好奇心比較強的年齡段，教師的教學方法要適應小學生的年齡特點，不要再局限于那種“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方式，教師要開辟一些新的教學途徑，以提高小學數(shù)學課堂有效性。而五、六年級的數(shù)學學習更是為初中數(shù)學學習打基礎，小學數(shù)學教師的責任重大，為了讓五、六年級的學生提高數(shù)學水平，教師必須提高課堂教學的有效性，通過哪些途徑能提高小學數(shù)學課堂有效性呢？本文對此進行了研究。

關鍵詞： 小學數(shù)學 課堂有效性 教學研究

提高小學數(shù)學課堂有效性可以提高學生的數(shù)學成績，讓學生熱愛數(shù)學；提高小學數(shù)學課堂有效性可以提高學生的數(shù)學水平，讓學生研究數(shù)學；提高小學數(shù)學課堂有效性可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生思考數(shù)學。教師在提高課堂有效性上有至關重要的作用，下面以西師版小學數(shù)學為例，對如何提高小學數(shù)學課堂的有效性進行研究。

一、提高小學數(shù)學課堂有效性要讓學生成為課堂主體

在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主體，教師在講臺上講課，學生被動地聽講，教師教很辛苦，學習內容很枯燥，學生積極性也不高，課堂教學的有效性低下。提高課堂有效性要讓學生成為課堂的主體，而教師要從課堂的主體轉變?yōu)檎n堂的組織者和指導者，鼓勵學生自主學習，讓學生真正參與課堂。教師可以在課堂上組織豐富多彩的教學活動，不局限于聽講的模式，例如競賽的形式，學生相互競賽的方式讓學生成為課堂主體，在競賽中學生的大腦更活躍，課堂氛圍更活潑，你追我趕，不甘落后，這樣的方式可以提高課堂教學效率，提高學生的數(shù)學學習水平。

比如：《小數(shù)四則混合運算》這部分內容，教師可以采取競賽的形式，出幾組小數(shù)四則運算的習題，讓學生進行運算，看哪位同學計算速度快、準確率高。例如，0.53×202，2.5×3.2×0.25，1.8/0.5，（10.5+10.5+10.5）×2.5等這種類型的四則混合運算，計算過程中學生可以使用簡便方法，計算快而準的同學在全班面前講解經驗，讓全班學生吸取經驗。

二、提高小學數(shù)學課堂有效性要讓學生理解所學知識

在傳統(tǒng)教學中，教師的教學方式主要是讓學生死記硬背，學生對記憶的內容不理解，自然不會將數(shù)學知識應用到解題過程中，課堂教學有效性低下。提高小學數(shù)學課堂有效性要讓學生理解所學知識，數(shù)學學習的核心在于理解，在理解的基礎上再進行記憶并靈活運用，從而提高課堂的有效性。對于數(shù)學知識，不僅要知其然，更要知其所以然，在理解的基礎上進行記憶，再運用到解題過程中，這樣的方式有助于學生提高課堂學習有效性，進而提高數(shù)學學習水平。

比如：《圓柱和圓錐》這部分內容，教師要讓學生對圓柱和圓錐有一定的理解，知道圓柱和圓錐這兩種圖形是怎樣得來的，然后讓學生在練習中熟悉、運用。例如，長方形、直角三角形、半圓形的小旗，將旗桿快速旋轉，觀察并想象，小旗旋轉一周能成什么形狀，這道題考察空間想象力和對圓柱、圓錐概念的理解。

三、提高小學數(shù)學課堂有效性要使用多媒體等現(xiàn)代化方式

在傳統(tǒng)教學中，教師的主要教學媒介就是黑板和粉筆，教師在黑板上寫板書很辛苦，但是板書的內容并不能清楚地展現(xiàn)教學內容，學生對枯燥乏味的板書也不感興趣，課堂有效性低下。提高小學數(shù)學課堂有效性要使用多媒體等現(xiàn)代化方式，可以全面展示教學內容的PPT、栩栩如生的圖片、美妙動聽的音樂、活靈活現(xiàn)的視頻，這些東西可以吸引學生的眼球，也可以讓學生直觀、形象地看到教學內容，有助于提高課堂有效性，進而提高數(shù)學水平。

比如：《圖形的平移》這部分內容，教師可以放映一些生活中圖形平移的照片，如推拉門、電梯，讓學生先從日常生活中的事物了解平移的概念；教師還可以在小方格中展示一個梯形的平移過程，讓學生描述第一個梯形是經過怎樣的平移變換得到了第二個梯形，向上平移、向左平移等，用視頻展示更直觀、更形象，學生也更容易接受。

三、提高小學數(shù)學課堂有效性要采取小組學習模式

在傳統(tǒng)教學中，教師的主要教學模式就是講課過程中提問某個學生，讓某個學生回答問題，學生的思考范圍不全面，課堂有效性低下。提高小學數(shù)學課堂有效性要采取小組學習模式，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生針對某節(jié)內容或某道題進行討論；教師還可以交給每個小組團體任務，在小組中每個學生都會發(fā)揮團隊精神，為小組出謀劃策，這不僅培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，而且提高了課堂效率，進而提高數(shù)學水平。

比如：《比和按比例分配》這部分內容，教師可以分組讓學生研究怎樣解決按比例分配問題，讓學生想出按比例分配的實際問題，例如，學習買回250支筆，按3：2分給兩個班，一班分多少本？二班分多少本？這種例子要讓學生自己想，憑著學生的聰明才智，一定可以想出更多例子，把這部分內容學習清楚。

以上內容從四方面闡述了提高小學數(shù)學課堂有效性的研究，分別是：讓學生成為課堂主體，讓學生理解所學知識，使用多媒體等現(xiàn)代化方式，采取小組學習模式。提高小學數(shù)學課堂有效性是教師要長期探索的問題，教師要在實踐中不斷總結，找出更好地提高小學數(shù)學課堂有效性的方法，提高小學生的數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]張新之.關于提高小學數(shù)學教學有效性的研究——基于現(xiàn)代教學理論.東方教育，2014.

[2]趙令芳.提高小學數(shù)學教學有效性的策略研究.小作家選刊：教學交流，2013.