周大成

摘 要： 新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文根據(jù)新課改的要求，對(duì)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的意義和存在的問題進(jìn)行探索，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 糾正策略

隨著教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。在新一輪的教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出大量可以借鑒的教學(xué)方法，其中合作式學(xué)習(xí)可以說是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，也是近年教育工作者研究的課題。雖然如此，但目前初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的開展并不普遍，課堂教學(xué)還存在重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，應(yīng)試教育的痕跡還非常明顯，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想還沒有真正貫徹，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)的自主性。

一、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在的問題

隨著教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要形式，正在發(fā)揮積極作用。但是，小組合作學(xué)習(xí)并不容易掌控，很可能導(dǎo)致教學(xué)效率低下，讓小組教學(xué)華而不實(shí)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)，穿新鞋走老路。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)常常開展合作學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生在小組討論的時(shí)候不能積極投入，在討論過程中做自己的事。有些學(xué)生也是像模像樣地討論了，但討論不夠深入，每人說幾句，甚至討論與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，致使討論教學(xué)流于形式。如學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》時(shí)，我讓學(xué)生討論找出比喻和擬人的修辭手法，讓學(xué)生用心閱讀并體會(huì)，讓每個(gè)小組討論完之后回答問題：“為你打開一扇門”的含義是什么？為什么要打開這扇門？怎樣打開這扇門？雖然各小組已經(jīng)分了工，但在我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些答案歸納都是由一個(gè)同學(xué)完成的，其他同學(xué)隨便說上兩句就做自己的事情了，在小組學(xué)習(xí)中成了可有可無(wú)的擺設(shè)。其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)是相互協(xié)調(diào)、彼此交流的，然后達(dá)到認(rèn)知的統(tǒng)一，小學(xué)討論的過程就是學(xué)生思維碰撞的過程。

2.合作學(xué)習(xí)取代獨(dú)立思考，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生依賴。

小組合作學(xué)習(xí)表面上看是集中大家的智慧，但前提是要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，讓思維的火花產(chǎn)生碰撞，找到更多靈感。這要求給每個(gè)學(xué)生留出思考的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能充分思考、大膽創(chuàng)新，如果條件允許則，那么最好能讓學(xué)生先查閱資料再進(jìn)行討論，這樣的討論才能有深度。但在具體的組合作學(xué)習(xí)中，并沒有給學(xué)生更多思考時(shí)間，學(xué)生之間的交流比較膚淺，部分學(xué)生甚至無(wú)話可說，產(chǎn)生依賴心理，這樣就使合作學(xué)習(xí)失去了意義。

3.合作學(xué)習(xí)小組分配不均衡，目標(biāo)設(shè)置較隨意。

在課堂小組學(xué)習(xí)中，一些教師對(duì)分組有一定的隨意性，不能根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分組，導(dǎo)致有的小組實(shí)力較強(qiáng)，有的小組實(shí)力較弱，致使小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法開展。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)過于簡(jiǎn)單和單一，只重視知識(shí)目標(biāo)，沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。比如在教學(xué)冰心的詩(shī)《紙船》時(shí)，給學(xué)生設(shè)置的問題就不能太單一，要多設(shè)置一些目標(biāo)，如為什么“我”不肯妄棄一張紙？詩(shī)人借“紙船”寄托了怎樣的感情？“我”疊紙船為什么“含著淚”？為什么除了“愛”還有“悲哀”？等等。這樣的多目標(biāo)設(shè)置有利于調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，讓討論變得更有意思。單一的討論目標(biāo)只能讓學(xué)生很順利地找到答案，更多的時(shí)間會(huì)做一些脫離主題的閑聊，就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能有效開展，學(xué)習(xí)效果比較低效。

二、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的策略

1.準(zhǔn)確理解合作學(xué)習(xí)的理念。

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念中，教師要明確自己的定位，要扮演好合作學(xué)習(xí)的角色，把學(xué)生當(dāng)成合作學(xué)習(xí)的主體，但絕對(duì)不能忽視自己的主導(dǎo)地位，整個(gè)氛圍、局勢(shì)的掌控還是由教師完成。教師要通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的討論更有意義，在討論過程中要進(jìn)行科學(xué)組織和調(diào)控，防止學(xué)生討論時(shí)過于散漫。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不但是一種讓學(xué)生加深理解文本內(nèi)容的教學(xué)方法，還是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作精神的有效手段。

2.掌握正確的小組合作學(xué)習(xí)方法。

在小組合作學(xué)習(xí)中很多失敗的例子都是因?yàn)榉纸M不夠科學(xué)，這樣影響了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。正確的分組方法要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，組合的內(nèi)容要靈活多樣，可以是自由組合，這種情況一般是教師對(duì)學(xué)生的情況不太了解的情況下運(yùn)用，使用兩到三周之后可以根據(jù)學(xué)生的情況重新分組，達(dá)到各個(gè)小組的力量比較均衡。如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只對(duì)單一的問題進(jìn)行分析時(shí)，就沒有必要大張旗鼓，可以讓學(xué)生同桌討論，也可以是并排討論，然后在課堂上進(jìn)行發(fā)言交流。

3.合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)雖然教師講的時(shí)間少了，但教師的備課復(fù)雜了，這要求教師深入研究教材內(nèi)容，明確要解決的主要問題，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展。這要求教師在選擇問題的時(shí)候有一定的思維含量，要靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)季羨林先生的《成功》時(shí)，在學(xué)生對(duì)文章有了整體感知的基礎(chǔ)之上，可以讓學(xué)生討論：作者是怎樣看待天資和機(jī)遇的？文章強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵，為什么不以勤奮作為文章的標(biāo)題呢？這篇文章在寫法上給你什么啟發(fā)？如果讓你寫一篇以《失敗》為題目的文章如何開頭呢？通過合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性和主動(dòng)性，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要方式之一。我們讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能人云亦云，要從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生情況出發(fā)，避免教學(xué)中遇到的常見問題，切實(shí)用好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

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