孫麗麗

摘 要： 隨著社會的不斷進步，社會對人才的要求越來越高。教育作為為社會培養(yǎng)人才的有效途徑之一，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也在不斷地進行改革。隨著新的改革方案的提出，對教師和學生提出更高的要求，使他們面對更多的挑戰(zhàn)，但同時也為他們提供更大的發(fā)展機會。體驗式學習是一種全新的教學理念，它更偏重于以學生為主體的教學理念，為學生提供更大的發(fā)展空間。本文通過對體驗式學習在高中語文課中的應(yīng)用進行分析，找到它在應(yīng)用過程中遇到的問題，便于以后在教育中更好地推廣這一教學方式。

關(guān)鍵詞： 體驗式學習 高中語文教學 存在問題 解決對策

體驗式學習是順應(yīng)時代發(fā)展而制訂出的一套學習方案，它完全打破了傳統(tǒng)教育的教育理念，在教學中更重視以學生為主，老師為輔的方式進行活動的開展，極大地提高學生在課堂教學中的參與度。但是這一教學方式的提出，對老師提出更高的要求，教師在進行課堂設(shè)計的時候必須充分考慮學生在體驗式學習過程中的學習效果，以合理地制訂課堂教學計劃，增強課堂教學的有效性。高中學生大多養(yǎng)成了良好的學習習慣，因此，在高中語文課堂教學中應(yīng)用體驗式學習或多或少地遇到一些阻礙，使這一學習方式無法有效地應(yīng)用到課堂學習中。接下來，將通過對高中語文課堂上應(yīng)用體驗式學習存在的一些問題進行分析，并提出解決對策。

1.體驗式學習在高中語文教學中應(yīng)用時出現(xiàn)的問題

1.1傳統(tǒng)教育理念影響這一教學方法的順利實施。

我國是一個文化大國，一些教育理念早已經(jīng)深入人心，并且在短時間內(nèi)都不會有所改變。在我國，自古以來就秉承尊師重道的教育理念進行教學，但是隨著時代的進步，對這一教育理念的理解變得越來越片面化，許多教師和學生都認為，學生就是應(yīng)該以老師的話為標準，在課堂上只要認真聽老師講課就行，忽視學生是教學任務(wù)中的重要組成部分，學生是課堂主體之一。體驗式學習方法的提出可以說是一種對傳統(tǒng)教育理念的沖撞，打破常規(guī)，違背人們對傳統(tǒng)教育的認識，因此，在實施過程中就會遇到很多阻力，無法保證體驗式學習在高中教學中應(yīng)用時的有效性。

1.2高考的壓力使更多人不愿花時間嘗試。

大多數(shù)人之所以選擇學習，并不是因為從心底有多么熱愛學習，只是希望通過高考考上一個好的大學，然后以大學為跳板創(chuàng)造自己的價值。數(shù)年寒窗苦讀，只為魚躍龍門，順利地通過高考，因此，在面對高考的重壓之下，沒有人愿意花費更多的時間適應(yīng)那些所謂的改革，只會依照原有的學習習慣學習。因為，高考之前的時間對于將要參加高考的學生來說是多么重要，他們甚至犧牲玩鬧、休息的時間學習，又有誰會愿意為了嘗試新的教學方法而浪費時間呢？

2.體驗式學習在高中語文教學中應(yīng)用的有效措施

2.1通過情境教學，引入體驗式學習。

創(chuàng)設(shè)情境教學法是新課改實施以來，制訂出的一套學習方案，它對于語文這一類課程學習效率的提高有十分明顯的效果。情境教學能夠有效地將體驗式學習引入其中，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生進入情境，切身感受到詩人所要表達的情感，激發(fā)學生的學習興趣，將學生不知不覺地帶入課程學習中，感受到文章所要傳達出來的精神和作者所要表達的感情。比如，在講《荊軻刺秦王》這篇古文的時候，教師可以對一些角色進行設(shè)定，同時播放一些應(yīng)景的輕音樂，讓學生通過角色扮演融入故事情節(jié)的發(fā)展中，切身體驗荊軻在決定對秦王進行行刺的時候那種大義凜然、慷慨赴死的決心及他對自己國家的一腔熱血。通過這種體驗式學習更容易讓學生在學習過程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，加深學習印象，提高高中語文課堂教學的有效性。

2.2對語言進行深度的解析，加深體驗感覺。

語言本身就是極富魅力的，尤其是經(jīng)過那些文學大家的渲染，更是如一個精靈般靈動，傳遞著它的喜怒哀樂。如果語文教師在講課過程中，只是偏重對理論知識的講述與分析，忽略其他教學活動在課堂上開展的必要性，就會極大地降低文章語言本身的魅力，使學生無法真正體會到更深層次的情感表達，從而極大地降低語文課堂教學的有效性。因此，在語文教學中，教師可以根據(jù)教學安排，對文章中有代表性的一些內(nèi)容進行深度的解析，也可以通過反復(fù)的誦讀，使學生通過自身的實踐與體驗，更好地體會作者在這篇文章中所要寄托的感情，提高文化素質(zhì)修養(yǎng)。

3.結(jié)語

中華文化博大精深，語文是集合所有文化以后而篩選出來的精華之作。通過體驗式學習的方式，可以讓學生在語文學習過程中，更好地體會到當時作者寫下這些文章時的心情，通過切身的體驗與作者產(chǎn)生情感上的溝通，加深對所學內(nèi)容的理解，提高語文課堂學習效率。

參考文獻：

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