鄭麗娥

微課在初中物理教學中有很多的值得應用和探索的地方，例如以視頻為特點的課件制作方式和授課環(huán)節(jié)，會給學生眼前一亮的感覺.以內容精辟為特點的微課，將對于知識點的分析放在一個時間很少只有幾分鐘的小視頻中，進行透徹地分析和講解，更加符合初中學生的學習特點，教師也能更加容易根據(jù)學生的實際學習習慣和他們的知識水平來對教學的時間和相關教學內容進行調整，使其更加適合學生的自主學習，而且這種視頻由于簡短扼要，更能讓學生很快抓住學習的重點，突出學生學習的主體地位，最后還可以作為家庭中的學習資料使用，方便學生進行課下進一步的學習.無論是重難點答疑，還是考點的詳解等都可以采用微課的形式進行呈現(xiàn)，極大地方便了教學和學習.

1課前復習，溫故知新

在初中物理學習的過程中，要想加深對知識的理解，就要對知識進行反復的學習和揣摩，在課程教授完之后，除了讓學生自己在課下進行自我反省，還必須引導學生進行知識的及時復習和提煉.子曰：“溫故而知新.”在知識的復習中采用微課的形式進行知識的復習總結是非常重要的，微課幾分鐘的課程內容，正好可以讓學生進行簡短的復習，簡潔明了的微課內容，也容易受到學生的喜愛，既調節(jié)了課堂氛圍，也讓學生收獲了知識的喜悅.

例如，在進行第十五章《探究電路》復習課的教學時，可以采用微課的形式就電阻的串、并聯(lián)進行解讀.首先，電阻串并聯(lián)是一種常見的現(xiàn)象，街上的霓虹燈、家里的燈泡、實驗室里的各種電路等都是含有電阻的串并聯(lián)電路.如圖1所示，串聯(lián)電路中的電流就像是同一河道的水一樣，都是一樣大小的，但因為阻值不同是而導致電壓大小不同的，所以可以分壓；如圖2所示，并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相同，但電流大小就像是不同河道的水一樣，大小不同，所以可以分流.

視頻中配以形象的動畫或Flash，將知識進行分類處理，以一種簡易近人的方式讓學生接受，同時也幫助其構建知識系統(tǒng).回顧完知識后，可以對知識進行總結，從電阻連接形式的分類，到歐姆定律，再到電壓、電阻的比例關系，到電流電阻的比例關系，以及兩種連接方式在電路中的功能等，通過構建有層次的知識系統(tǒng)，學生也對知識進行了進一步理解.

2新課導入，提綱挈領

新課的引入在微課中的表現(xiàn)形式有很多，除了貼近生活的日常舉例，可以從一道題目的解答開始，用由不懂到明白的解題過程來引入新的知識概念，或者是從假設出發(fā)，推理驗證或推翻驗證.

例如，在引入壓強這一概念時，教師可以采用微課的形式，來為新知識的學習做鋪墊.從壓力與壓強的角度來講，人在背書包時，由于書包的背帶寬窄不一，同樣重量的書包卻給人以不同的“壓力”體驗，其實從本質來講，便是壓強在起作用，壓強較大時，給人的感覺是很不舒服

教師角色、觀念的轉變是關鍵.學生是學習的主體，是課堂的中心，教師只是學生學習活動的組織者、促進者.教師要以學生為本，以學定教，推行發(fā)現(xiàn)問題、合作學習、創(chuàng)新學習、研究性學習的創(chuàng)新模式.讓學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，給學生自主發(fā)展的舞臺.教師要精心創(chuàng)設問題情景，讓學生在課堂上始終處于思維的最佳狀態(tài)，在師生互動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.維護和助推學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的問題意識和探究創(chuàng)新能力，讓學生思維能力得到發(fā)展，形成良好的學習品質.

2.4完善應有的實驗設備，提高學生的動手能力

在進行實驗教學課中，應該盡量滿足一人一套實驗器材或兩人一套實驗器材，使所有的學生都應該充分的得到實踐機會，鍛煉自己的動手能力.從實驗中獲得知識得出結論，體會科學研究的方法和成功，讓抽象的物理概念得到更加充分的理解.

在當今物理教學中，教學的主體應該是學生.我們應以學生為中心，根據(jù)學生的認知特點和大綱要求來制定和改善教學實施方案.增強課堂內容的科學性，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，致力于為每個學生營造出有利的學習環(huán)境和氛圍.作為教師，要不斷地在教學過程中進一步的研究和探索，不斷地改善教學方法.的.再比如，人類在登月之前，了解到月球表面有很多的塵土存在，為了登月探測器的安全著陸，對于探測器做出了一定的改進，讓其支腳底部安裝上面積較大的底盤，這樣的話，就不會陷入較軟的月球表面（圖3）.

學生通過形象的視頻記錄，對于壓力和壓強有了一定的感性認識，并且會對壓強大小的概念產生好奇，想要對其一探究竟，這時再通過物理實驗所表現(xiàn)出的形變與壓力大小以及受力面積之間的關系的微視頻，便可以順利地引出壓強的概念.

3知識理解，深入淺出

教師對于知識的傳授是指引學生打開知識世界的一扇大門，而學生對于知識的理解則是自己探索世界萬事萬物的開端.要理解知識目標，僅靠學生自己的理解是遠遠不能達成的，大門打開了，教師依然要做學生的指路明燈，對于知識的理解有時在課上并不能做到完全理解，這就是人的智力的發(fā)展規(guī)律，不可避免地會出現(xiàn)知識的理解差異.采用微課的課堂授課方式，可以讓學生感受到對于知識的理解的多種方式，而且微課的易攜性也讓學生體會到極大的便利性.

例如，在進行壓強知識的理解時，采用直接的講述不免有些令人煩躁，而且語言性的東西學生很難把握要點，因此在微課中引入情景對話，來引發(fā)學生對于知識的理解和認知.如一塊規(guī)則立方體的豆腐放在平整的案板上，對案板的壓強為p，現(xiàn)在拿刀將其豎直對半切開拿走半塊兒后，剩下部分對案板壓強p′.

甲：一半豆腐對案板壓力減小了一半，故壓強p′=12p；

乙：一半豆腐的受力面積減小一半，故p′=2p，判斷誰的說法正確.

學生對視頻的問題展開了討論，各有理由和說法，從各組中找人發(fā)言，有的同學提到，雖然豆腐少了一半，但是受力面積也少了一半，根據(jù)定義，比值是不變的，所以壓強大小不變.

可見，微課中傳遞的思想，是一種辯論式的思想，讓學生在視覺瀏覽的同時，調動起了全身的細胞來進行題目分析，最后變成了主動式的探索學習，微課演示起到了良好的效果.微課在新的科學技術下是非常適合當前教學改革方向的，對學生的理解和知識的結合有著積極的促進作用.

4練習鞏固，強化基礎

了解和理解知識，是學習的基礎工作，要真正實現(xiàn)的目的就是學生對于所學知識的熟練運用，對于知識的運用是對知識學習的最高領悟和最大尊重.物理知識的學習和掌握，要通過必要的、適當?shù)木毩晛盱柟毯蛷娀瘜τ谥R點的理解，選擇的練習題型應當從突出知識點的題型出發(fā)，不追求難度，要注重練習的質量與知識點的契合度，力求能夠在練習中提升自己的能力，深刻理解所學的內容，達到強化基礎、提升自我的目的.因此教師可以選取一些典型的例題，進行課堂演示和操作，制成微課作為學生課下的自我提高的學習材料.

例如，學生在學習慣性知識后，教師可錄制一段視頻，汽車在行駛過程中緊急剎車時，車上的乘客會向前傾，為什么？解析：乘客和車原來是一起向前運動的，當汽車緊急剎車時，乘客的下半身隨車停止運動，而上半身由于慣性繼續(xù)保持原來的向前運動狀態(tài)，所以汽車緊急剎車，車上的乘客會向前傾.

視頻讓情景再現(xiàn)，并輔以詳細的講解，簡潔明了，詳實易懂，相對于傳統(tǒng)的教學在視覺、聽覺上更大程度調動學生的積極性，從而實現(xiàn)課堂教學的目的.教師可根據(jù)需要制作不同的微課視頻，以方便課內外學生使用和研究，為初中的物理教學注入了新的生機.

5小結拓展，升華思維

知識學習的最終階段，是對知識進行融會貫通，融會貫通的過程其實是很簡單的，那就是采用一種能夠清晰地顯示教學和學習脈絡的知識整理的方式，進行小結拓展，以完成對于思維的升華.知識小結要與知識教學有所不同，不能對知識進行羅列式的重復工作，要從新的角度來看待已經學過的知識，這與微課的課前復習有所相似，卻又大不相同.微課進行小結拓展的目的是進行知識的框架建構和系統(tǒng)整合，并總結解題中所用到的新的思維方式等.

例如，在進行壓強課堂的小結拓展時，可以從壓強的概念出發(fā)，利用思維導圖的形式來制作微課教學材料，可以通過Flash動畫進行壓強相關知識點的發(fā)散和總結.首先是壓力的判定，明確垂直作用于物體表面上的力叫做壓力；其次是關于受力面積的判定，要注意與受力面接觸的部分的面積才是具有實際意義的，而未接觸的部分的受力面積是不計入有效接觸面積的.

實際的計算中，有時可能并不需要計算壓力和面積的大小，而是通過概念來進行比例計算得到相應的壓強.對于這些總結，微課中可以用相關的圖像和簡捷的例子進行分析，學生在進行構建自己知識系統(tǒng)的同時，也對于常見的題型進行了學習和理解，進而增強了自己快速反應的能力，使得自己的思維能力得到了提升.

綜上所述，微課在初中物理教學課堂中的各個環(huán)節(jié)都有著出色的表現(xiàn)，本文從其在課前復習、新課引入、知識理解、練習鞏固和小結拓展等五個環(huán)節(jié)的作用進行了案例分析和探討.發(fā)現(xiàn)通過微課這一視頻形式的課堂教學工具引進，可以有效改善課堂氛圍，使學生更加專注于對于問題的解決上，充分調動了其積極性和求知欲，有利于打造高效課堂.