何淑琴

（甘肅省山丹縣第二中學(xué)，甘肅 山丹 734100）

淺談微課對(duì)初中英語語法教學(xué)的積極作用

何淑琴

（甘肅省山丹縣第二中學(xué)，甘肅 山丹 734100）

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，微課將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。合理應(yīng)用微課可以激活教師的創(chuàng)造熱情；可以在研發(fā)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我完善，不斷成長(zhǎng)；可以將教師的思維習(xí)慣引導(dǎo)到教學(xué)研究當(dāng)中來，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升；可以形成成就感和自豪感，為教師創(chuàng)作提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)補(bǔ)充。

微課；初中英語；語法教學(xué)；積極作用

微課具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，既包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還包含與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景素材課件、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。初中英語課堂教學(xué)中往往帶有非常顯著的教學(xué)重點(diǎn)，部分教師的精彩教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行記錄以便于后期的高效應(yīng)用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助學(xué)校中現(xiàn)有的教學(xué)資源，在課堂上有效應(yīng)用微課視頻，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)入英語課堂，同時(shí)保障實(shí)際教學(xué)過程中的有效片段被重復(fù)利用，促進(jìn)初中英語課程教學(xué)效果的提升。

一、借助信息技術(shù)與多媒體教學(xué)工具，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，初中英語教學(xué)的要求已經(jīng)不再局限于基本的應(yīng)試教育之中，學(xué)校對(duì)于學(xué)生英語水平的提升以及英語知識(shí)的應(yīng)用有了明確的規(guī)定。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合現(xiàn)階段最為有效的教學(xué)資源及英語微課資源，豐富英語課堂教學(xué)的內(nèi)容。隨著教育部門對(duì)于初中教育的扶持，大多數(shù)的初級(jí)中學(xué)都完成了多媒體教學(xué)工具的配備，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)資源的拓展，英語教師在備課的過程中搜集有效的教學(xué)資源已經(jīng)越來越便利。因此，教師在現(xiàn)代初中英語教學(xué)過程中，一定要發(fā)揮好信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具的輔助作用，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在初中英語語法There be的教學(xué)過程中，教師就可以在備課過程中從網(wǎng)絡(luò)上下載4分鐘的“初中英語語法系列微課There be結(jié)構(gòu)”的微課視頻，并借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放，讓學(xué)生在視頻資源的幫助下先了解句式的主要結(jié)構(gòu)以及主要的用法，進(jìn)而為課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)資源的使用，一方面使得有效的講解內(nèi)容為學(xué)生帶來了高效率的知識(shí)理解，另一方面也為英語課程的教學(xué)提供了良好的前提，從而使整個(gè)初中英語課程教學(xué)的內(nèi)容得到了豐富，課程的開展效率也能夠在英語資源的補(bǔ)充下不斷獲得提升。

二、以課程短片或者背景內(nèi)容介紹等為資源，強(qiáng)化初中英語課堂的拓展

初中英語課程的學(xué)習(xí)以及教學(xué)內(nèi)容的編排往往是借助一定的實(shí)際主題進(jìn)行的，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)先對(duì)課程講述的內(nèi)容或者是課程教學(xué)的背景有所了解，進(jìn)而為課程的學(xué)習(xí)提供有效的保障。在這一方面，教師可以借助微課視頻的資源，為課程的開展提供必要的幫助。隨著初中英語教育不斷受到重視，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)中與教材配套的資源越來越豐富，完全能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供幫助。

例如，在人教版七年級(jí)上Unit 3 This is my sister課程教學(xué)之前，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)中下載This is my sister微課實(shí)錄這個(gè)7分鐘左右的微課視頻。教學(xué)伊始，教師先讓學(xué)生在視頻的幫助下了解整篇課文講解的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行記錄。有了這一基礎(chǔ)，在課程實(shí)際的開展過程中，學(xué)生便可在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)一步明確自身學(xué)習(xí)的目的，并在課堂上根據(jù)實(shí)際需要高效率聽課。教師在教學(xué)的過程中也可以憑借視頻資源的內(nèi)容以及實(shí)際的反饋，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使整個(gè)英語教學(xué)的內(nèi)容再次得到科學(xué)的規(guī)劃，讓初中英語教學(xué)內(nèi)容的拓展以及教學(xué)效果的提升得到保障。

三、借助實(shí)際的攝錄設(shè)備，記錄教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容

初中英語教學(xué)過程中包含了許多教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)初中一線的英語教師精確的講解方法也對(duì)學(xué)生理解課程內(nèi)容有著巨大的幫助。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要想辦法將這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解過程進(jìn)行記錄。在微課視閾下，教學(xué)內(nèi)容的記錄逐漸變成了可能，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以借助多媒體的錄音或者攝像功能，嘗試將英語教學(xué)過程中的片段進(jìn)行記錄，進(jìn)而自行開發(fā)微課資源，保障后期重復(fù)教學(xué)時(shí)能夠再次進(jìn)行引用。例如，在語法教學(xué)過程中，教師就可以使用電腦視頻或者電腦錄音功能，將一個(gè)個(gè)語法講解的過程進(jìn)行記錄，并復(fù)制給學(xué)生或者自行進(jìn)行保存，以備后期回顧時(shí)進(jìn)行重復(fù)利用，進(jìn)而在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

四、借助微課資源，創(chuàng)新英語復(fù)習(xí)課堂

很多教師在微課視閾下初中英語課堂教學(xué)的研究過程中都只注重英語教學(xué)過程的優(yōu)化和完善，但是卻忽略了英語復(fù)習(xí)課堂的組織?，F(xiàn)階段雖然學(xué)校一直在推行英語素質(zhì)化教育以及學(xué)生綜合能力的提升，但是初中階段的學(xué)生仍然需要面對(duì)升學(xué)的壓力。因此，在英語課程教學(xué)完成后，教師需要對(duì)課程中使用的微課資料以及自己錄制的英語講課片段進(jìn)行保存，達(dá)到研究?jī)?nèi)容易表達(dá)、研究成果易轉(zhuǎn)化的效果，進(jìn)而在學(xué)生英語復(fù)習(xí)的過程中利用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行播放，以創(chuàng)新初中英語復(fù)習(xí)課堂，保障學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中仍然能夠原汁原味地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回顧，提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語語法與課程內(nèi)容的記憶。例如，八種時(shí)態(tài)的對(duì)比、代詞間的區(qū)別等都可利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，最終提升學(xué)生在考試中的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)。而這也在一定程度上提升了教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

初中英語教學(xué)要求的提升以及教學(xué)工具的更新使得初中英語教學(xué)方式也在不斷進(jìn)化，而隨著微課資源的豐富化與流行化，初中英語課堂微課資源的引用也越來越普及。所以，在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集，并借助多媒體教學(xué)工具等，從課堂內(nèi)容的豐富、課程內(nèi)容的拓展、教學(xué)片斷的記錄以及英語復(fù)習(xí)課堂的創(chuàng)新等幾個(gè)方面對(duì)微課資源進(jìn)行有效應(yīng)用，進(jìn)而不斷提升英語教學(xué)資源的利用效率，并在有效的課堂組織下強(qiáng)化現(xiàn)階段英語教學(xué)效果，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

[1] 王玉龍,陳奕如.我國(guó)中小學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究——以中國(guó)微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2015(4).

[2] 歐文勤.“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2013(S2).

[3] 張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò),2013(10)．

［責(zé)任編輯 馮紅偉］

The Positive Role of Micro-class to Junior Middle School English Grammar Teaching

HE Shu-qin
(Shandan No.2 Middle School， Shandan Gansu， 734100， China)

In the internet age, with the rapid development of information and technology, tiny class will have a very broad educational application prospect. Reasonable use of tiny class can activate the teachers’ creation enthusiasm; can achieve self-improvement and continuous growing in the practice of research and development; can lead teachers’ thinking habits to the teaching research to achieve the imitation, migration and promotion of teaching concepts, skills and styles; can form a sense of accomplishment and pride and can provide a realistic platform for teachers’ creation and provide a supplement for students’ learning.

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G63

A

1673-9132(2016)11-0360-094

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.096

何淑琴（1968- ），女，漢族，本科，中學(xué)高級(jí)，研究方向：英語教學(xué)。