靳尚虎

（甘肅省高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學，甘肅 高臺 734300）

提高小學語文課堂教學質(zhì)量的途徑初探

靳尚虎

（甘肅省高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學，甘肅 高臺 734300）

新課程改革給教師提出了新的教學要求——實施素質(zhì)教育。若我們還堅持傳統(tǒng)教學理念和手段，不僅不能取得好的教學效果，反而會降低教學質(zhì)量，使課堂陷入低效化、無效化的境地。該文從三方面對如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量進行了研究，旨在真正落實新課程改革理念，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

備課；學習興趣；小組合作學習

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文課堂教學發(fā)生了一系列的變化：學生發(fā)言的機會多了，生生合作的機會多了，師生關系和諧了，課堂氣氛活躍了，教學質(zhì)量提高了。然而，在這些變化的背后還隱藏著一些隱患，課堂教學表面看似熱鬧，實則質(zhì)量不高，如有些教師對新課程理念的理解不透徹，將新的教學方法在課堂教學中亂用一通，影響了課堂教學效果。那么，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲岣咝W語文課堂教學質(zhì)量呢？

一、精心備課

（一）備新課程標準

新課程標準對教師提出了很多教學要求，若教師未研究透徹新課程標準，就不可能準確把握教材的要求，教學就可能出現(xiàn)盲目性。因此，教師在課前必須深入研究新課程標準，吃透新課程標準，并在此基礎上明確教學目標，對教材進行處理、加工、設計，這樣才能把課講實、講活。

（二）備教材

教材是教師教學的依據(jù)，教師只有對教材內(nèi)容了然于胸，才能合理安排教學內(nèi)容，順利完成課堂教學。因此，教師在備課時必須重視教材的研究。一方面，教師要從整體把握與研究教材，弄清教材的編寫意圖、組織結構、重點章節(jié)，進而明確各部分內(nèi)容的地位、作用以及關系，對教材進行優(yōu)化組合。另一方面，教師要研究新授課內(nèi)容，明確教學重點和難點，進而合理安排教學內(nèi)容，有針對性地進行教學。這樣，從整體和局部兩方面入手，深入研究教材，深度開發(fā)教材資源，就能實現(xiàn)教材功能的最優(yōu)化。

（三）備學生

學生是課堂教學的主體，一切教學活動都要圍繞他們進行，而一個班級往往有幾十名學生，他們存在個體差異，若教師不了解學生，盲目授課，自然不可能取得好的教學效果。因此，教師在備課時必須深入研究學生，了解和掌握學生的各方面情況。一般來說，教師在備課時必須從智力因素和非智力因素兩方面深入研究學生，了解他們的知識水平、理解能力、自學能力、操作能力、學習興趣、學習習慣、情感與意志等，進而明確學生該學什么，能學會什么，該培養(yǎng)什么，能培養(yǎng)什么等，使全體學生都獲得不同程度的發(fā)展。

（四）備教法

教學方法是教師為了達成教學目標和完成教學任務而采取的方法與手段。小學語文教學中，教師可采取的方法有很多，如講授法、討論法、讀書指導法等。只要教師根據(jù)教學需要，合理選用，就一定能取得好的教學效果。需要注意的是，任何一種教學方法都不是萬能的，教師必須清楚它們的優(yōu)缺點，將它們優(yōu)化、組合，使之為實現(xiàn)課堂教學目標服務。

二、激發(fā)學生的學習興趣

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設情境是激發(fā)學生學習興趣的重要方法之一。小學語文教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的心理特點和認知規(guī)律，靈活創(chuàng)設各種教學情境，如結合生活實際展現(xiàn)情境，運用實物演示情境，扮演角色體會情境，錘煉語言描繪情境等，誘發(fā)學生的學習動機、求知欲望，引導學生自主探究課文內(nèi)容。

（二）組織競賽，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的好勝心強，競賽符合他們的心理特點，將其引入課堂教學中，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性和主動性。小學語文教學中可開展的競賽活動有很多，如朗讀比賽、寫作比賽等。只要教師抓住時機，恰當切入，就一定能激起學生的好勝心，喚起學生的求知欲望，使他們進入最佳學習狀態(tài)。

（三）運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學具有形、色、光、畫的獨特效果，有利于激發(fā)學生的學習興趣。小學語文教學中，教師要根據(jù)教學需求，適時運用多媒體教學手段，將抽象的知識具體化、形象化、動態(tài)化，調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，使他們不知不覺地進入語文知識的學習中。

三、落實小組合作學習

（一）合理分組

落實小組合作學習的首要任務是合理分組，它是確保合作效果的前提條件。一般來說，教師應堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組間競爭公平，人人都能有所收獲。

（二）明確分工

為了讓每個小組成員都有事做，教師必須對他們進行分工。如選擇協(xié)調(diào)能力和組織能力好的學生擔任小組長，選擇語言表達能力強的學生擔任匯報員等。當然，組內(nèi)成員的分工并不是一成不變的，有時也可靈活變崗。

（三）選準合作時機

不是所有問題都需要學生進行小組合作學習。問題過于簡單，學生自己就能找出答案，合作只會浪費課堂時間；問題過于有難度，超出了學生的知識層面，哪怕學生合作討論也不可能得出結論。因此，教師一定要選準時機，在學生思維受阻但經(jīng)過合作能有所收獲時，組織他們進行小組合作學習，讓他們在合作中共同進步。

（四）及時點撥

小組合作雖然是以學生為主體開展的一種學習活動，但教師不能作為“觀眾”袖手旁觀。在小組合作學習中，教師應融入討論中，在學生思維受阻或討論偏離正確方向時加以點撥、引導，確保他們能順利得出答案。需要注意的是，教師不能在學生還未深入討論的情況下就直接給出答案，應為學生合作討論留出足夠的時間，讓他們的思維都活動起來。

[1] 肖菁敏.試論如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量[J].新課程學習:基礎教育,2010(11).

[2] 李正梅.提高小學語文課堂教學質(zhì)量的途徑[J].黑龍江教育:理論與實踐,2015(1).

［責任編輯 房曉偉］

Ways of Improving Teaching Quality in Primary School Chinese Classes

JIN Shang-hu
(Xiangdao Town Central Primary School， Gaotai Gansu， 734300， China)

The new curriculum reform has put forward new requirements to teachers, that is, to implement quality education. If we still focus on traditional teaching ideas and ways, it is not only can’t get better teaching effects, but decreasing the quality of teaching and making the lessons a circumstance with lower efficiency and invalidation. This paper explores how to improve classroom teaching quality in Chinese teaching of primary schools from three aspects, aiming to truly implement the new curriculum reform ideas and to implement quality education.

preparing lessons; learning interests; group cooperative learning

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-102

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.059

靳尚虎（1962- ）男，漢族，大專，小學高級教師，研究方向：小學語文教學。