周劍華

（甘肅省涇川縣職業(yè)教育中心，甘肅 涇川 744300）

中等職業(yè)學校電子課的“理實一體化”教學模式研究

周劍華

（甘肅省涇川縣職業(yè)教育中心，甘肅 涇川 744300）

“理實一體化”即理論實踐一體化，這種教學模式突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，突出了學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，能充分調動和激發(fā)學生的學習興趣。文章闡述了“理實一體化”教學的涵義，對其在中等職業(yè)學校教學中體現(xiàn)出的優(yōu)點及如何在電子課中貫徹“理實一體化”教學模式展開了論述，希望為提高中等職業(yè)學校的教學效率找到一條有效途徑。

中等職業(yè)；理實一體化；教學模式

一、“理實一體化”教學模式的涵義

“理實一體化”教學即在課堂中教師將理論知識與實訓要領講解相結合，學生邊聽講邊操作的教學。這種教學模式突破了以前理論知識與實訓操作相離，知識銜接不合理的教學缺陷，教學環(huán)節(jié)相對集中?！袄韺嵰惑w化”教學模式在實施過程中強調“以學生為主體對象、以教師為指導引領”的理念，通過設定合理的教學項目和教學任務，使學生邊學習邊操作，是一種使學生搭建理論知識和操作技能“兩點都過硬”的培養(yǎng)模式。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論理解和實訓操作交替進行，理論知識指導實訓操作，實訓操作驗證理論知識，突出了學生動手操作能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)了學生的學習積極性。

二、“理實一體化”教學模式的優(yōu)點

（一）體現(xiàn)出中等職業(yè)學校教育特色

“理實一體化”教學模式自提出以來，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)學校的教育特色。一體化教學在理論知識和實際操作的同步性講授上突破中等職業(yè)學校教育中傳統(tǒng)的先理論課后實訓課的老套教學模式。其在教學過程中既注重專業(yè)理論知識講授，也注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)。因此，“理實一體化”這一教學模式是中等職業(yè)學校專業(yè)課教學的一個鮮明特征。

（二）有利于學生對理論知識的理解和掌握

中等職業(yè)學校教育以學生掌握職業(yè)技能為目的?！袄韺嵰惑w化”使教學內(nèi)容的講授具有同步性，理論知識與實訓操作同步進行，緊密結合，相互印證，避免了學生在理論知識的認知上脫離實際應用，有利于學生對理論知識的記憶和理解，為他們在專業(yè)課學習中取得良好的成績提供了保障。

（三）有利于學生操作技能的培養(yǎng)

“理實一體化”教學模式將專業(yè)理論知識傳授、實際操作技能的培養(yǎng)進行有機組合后融于一體，有助于學生由專業(yè)理論知識向操作技能進行有效遷移，有助于學生提前熟知就業(yè)環(huán)境。

（四）有利于促進科任教師素質的提升

“理實一體化”教學模式，對中職教師有了更高要求，科任教師不僅要掌握一定的專業(yè)理論知識，還必須具備相應的實操能力。因此，“理實一體化”教學模式要求中職科任教師必須由以往的“單一型”教師轉變?yōu)椤半p師型”，并且要求教師要不斷學習，除了在專業(yè)理論水平上提高外，還要在動手操作能力上有所提升。

三、在中等職業(yè)學校電子課中貫徹“理實一體化”教學模式

目前，中等職業(yè)學校的學生多數(shù)是中考落榜生，文化底子薄，理解能力差，而電子課又是一門實訓性很強的學科，所以要打破傳統(tǒng)的教學模式，應用“理實一體化”的教學模式勢在必行。

（一）教學場所的要求

“理實一體化”教學模式要求教學場所和學時安排的統(tǒng)一性，即同一時間在同一教學場所內(nèi)完成教學內(nèi)容的講授與專業(yè)操作的訓練，故其對教學場所的要求是滿足專業(yè)理論教學與實訓教學的“一體化”設置。

（二）教學課時的分配

以往的教學模式是將理論講授和實操訓練的課時分開，即在教室先上理論課，再安排學生進入實訓室進行操作訓練。如先進行兩節(jié)理論課后，再進行兩節(jié)實訓課，其形式雖然較好，并且符合中職教育教學理念中理論與實訓1：1的比例要求，但是這種課時安排有一個弊端，就是先進行的理論課由于知識概括性、抽象化較高，枯燥乏味，使學生難以理解、記憶，并且理論知識講完后還有富余時間，學生也只能是在課堂上回顧所學內(nèi)容，時間運用效率不高。在之后的實訓課教學中，學生的理論知識起不到很好的指導作用，教學效果比較差。但是，如果專業(yè)課教師采用“理實一體化”教學模式，將理論知識講授和實操訓練鍛煉融入到一起，就能很好地解決以上問題。教師可以根據(jù)教學大綱合理安排每節(jié)課的時間，在課堂中每講完一個知識點，就安排學生圍繞知識點進行相關的操作訓練，這樣，學生就能夠將理論知識當堂理解，并且加深實際操作的熟練程度。

四、“理實一體化”教學模式在我校應用過程中取得的效果

涇川縣職業(yè)教育中心從2014年開始，在電子課教學中采用“理實一體化”教學后，取得了很好的教學效果。教師們使用“理實一體化”教學模式把電子這門比較枯燥難學的課程變得鮮活起來，形成了“教者愛教、學者樂學”的良好氛圍。“理實一體化”教學模式在本校各個專業(yè)都得到了推廣：對學校來說，提高了科任教師的理論水平和實際操作能力，培養(yǎng)一支高素質的“雙師型”師資隊伍；對學生來講，他們在平時的課堂學習中將理論知識掌握與實際操作訓練同時進行，既讓他們深入理解了理論知識，又促進了操作技能的提高。

總而言之，“理實一體化”教學模式在中等職業(yè)學校電子課教學中的應用不僅有利于提高教學效果，而且有利于培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的高素質、骨干型電子類技術工人。

[1] 禹祿君.探究理實一體化教學新模式[J].長沙通信職業(yè)技術學院學報,2009(4).

[2] 劉治安,張軍偉.開展理實一體化教學需要注意的若干問題[J].中國電力教育:上, 2010(21).

[3] 張岸嬪.基于學生綜合職業(yè)能力發(fā)展的中職理實一體化課程評價問題芻議[J].教育教學論壇,2014(9).

[4] 沈志君.基于中職自動化專業(yè)中開展理實一體化教學的實踐探討[J].職業(yè),2014(26).

[5] 龔海霞.理實一體化教學模式應用于旅游專業(yè)課教學中的體會[J].新課程:上,2013(10).

[6] 陳元文，趙翔.《機械設備拆裝與維修》課程理實一體化教學研究[J].課程教育研究,2014(2).

［責任編輯 趙景霞］

Study on the Teaching Model of Theo-Practice Integration in Electronic Course of Secondary Vocational Schools

ZHOU Jian-hua
(Vocational Education Center， Jingchuan Gansu， 744300， China)

Theo-practice Integration namely is the integration of theory and practice. This teaching model breaks through the previous phenomenon of theory and practice being divorced, highlights the cultivation of students’manipulative ability and professional technologies, can sufficiently mobilize and inspire students’study interest. This article elaborates the meaning of theo-practice integration teaching, conducts discussion about its advantages in the teaching of secondary vocational schools and how to implement the teaching model of theo-practice integration in electronic course, and hopes to find an efficient way to improve secondary vocational schools’ teaching efficiency.

secondary vocation; theo-practice integration; teaching model

G71

A

1673-9132(2016)11-0360-106

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.013

周劍華（1986- ），男，漢族，本科，中學二級，研究方向：電子教學教育和中職教育。