劉偉

（甘肅省張掖市青西中學，甘肅 張掖　734000）

初中英語教學踐行新課程改革的探索

劉偉

（甘肅省張掖市青西中學，甘肅 張掖734000）

新課改實施已經很多年了，雖然有了一些可喜的進展，但現(xiàn)狀仍不盡如人意。本文就英語教學中如何踐行新課改作出了一些淺談，旨在醒起教師注意一些誤區(qū)，并談出了自己關于課改的拙見。

初中英語；課程改革 ；探索

隨著初中英語教學改革的不斷推進，英語課堂教學出現(xiàn)了一些可喜的變化，由過去重視教給學生學科知識變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的學科能力。但是仍然存在一些問題:盲目性、接受性、分析式、封閉式、功利性仍普遍存在。成功的課堂一定是高效的課堂，但不見得一定要“花樣”送出，別讓“花樣”沖淡了主題。那么新課改中我們該如何適應呢？

一、要培養(yǎng)學生正確的學習動機和濃厚的學習興趣

人們常說：“興趣愛好有助于天才的形成，愛好出勤奮，勤奮出天才?！彼?，教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生興趣的方法很多，課前、課中、課后我們都可以利用。如教學What is your favourite sport一課，“運動話題”是青少年最感興趣的話題之一，他們熟悉許多體育項目和球星，擁有很大發(fā)揮和施展的空間。只要教師引導得好，可設計出許多的內容。

教師可以讓他們自編會話，課上展示。學生在精神、心理和身體活動諸多方面積極參與到課堂當中，激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、引起強烈的學習動機，進行主動有效的學習，從而提高學習效率。

二、教師要樹立教學新觀念

傳統(tǒng)的課堂教學是教師提問學生回答。自主性學習方式強調的是學生主動發(fā)問。但是在課堂上看到的是：學生提出了問題后教師往往敷衍一下，一帶而過，甚至置之不理，只管自己先行設計好的教案進行教學。要知道學習中沒有問題是缺乏求知欲和懶于思考的表現(xiàn)，要發(fā)展思維、想象和創(chuàng)造力就要生成問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。所以不要嫌學生提的問題千奇百怪，別怕讓學生牽著鼻子走。由于學生知識水平和學習能力還不足，剛開始提出問題也許只憑興趣而且提一些不著邊際的話，但是只要我們加以引導和幫助，經過一段時間后，學生的質疑能力會得到明顯提高，問題的“含金量”也會逐漸增加。同時我們還要尊重每個學生的獨特個性和差異，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的空間，使每個學生的潛能得到發(fā)揮獲得成功感，這就需要教師上課時留出一定的彈性空間，更需要教師在課堂上有意訓練和提高自己的整合能力，最終實現(xiàn)“教師必須教的”和“學生想要學的”之間的動態(tài)平衡。

教師必須要了解學生是學習的主體并不等于教師“少講”。新課程要求學生自主的學習，有的教師就簡單理解成重“放”輕“導”，認為能少講就少講，能不講就不講。似乎講了就沒有以學生為主體，就不能體現(xiàn)新課標精神，于是課堂上出現(xiàn)了對一些重點句型、語段等僅僅讓學生泛泛而讀，教師對其中的重要內容視而不見。想方設法追求課堂上的熱熱鬧鬧，千方百計在教學形式上做文章的現(xiàn)象，這不就成了從一個極端走向另一個極端了嗎？總想象著等學生們聽得多了就能自己領悟。試想：一個句型如果引導他們總結展示出來后再進一步操練，設計各種活動加以鞏固，是不是效果會更好。當然授課風格不同，學生也都不盡相同。

教師應履行好“平等中的首席”職能，恰當而精當?shù)刂v，由“前臺的圣人”轉向“后臺的向導”，正確把握“講”的作用，實實在在的建立嶄新課堂。允許學生各抒己見，教師精當點評；學生自主探究，教師適當引導；學生自讀感悟，教師精妙點撥。

三、教師應關注學生學習方式的轉變

教育部《基礎教育課程改革綱要》提出，新課程應“逐步實現(xiàn)學生的學習方式的變革?！痹趯嵺`中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。這是新課改的主要特征。這里包括學生的自主學習、探究學習和合作學習等互助式教學。在自主學習中以學生為主體，提高學生學習的主動性和積極性，突顯主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性這五個特征，探究學習是為了尊重學生個性，為他們充分發(fā)展創(chuàng)造空間。探究學習可為學生構建一種開放的學習環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識并加以綜合運用的機會，最終使學生獲得學習經驗，提高學習能力，學會合作分享。所以，教師一定要指導好學生的學習。尤其是學生的編組要有策略，不管是學生自由組合還是由教師指定，是同質（性別、能力、成績）還是異質，是按問題和興趣還是按座位編組，都要慎重考慮，人數(shù)不宜過多，每個小組確立一個小組長（組長可以定期調換）協(xié)助教師主持和開展好課堂活動，其他人責任分工必須明確，這樣不但可以防止成員間相互依賴的惰性，又防止為角色爭執(zhí)而浪費時間，通過合作學習，淡化了優(yōu)生和差生，使他們互相促進、共同提高，同時緩解了個人間的競爭，增強團隊精神和集體榮譽感。尤其那些平?！疤亓ⅹ毿小钡莫毶优A得了生存發(fā)展空間。記得在我們的展示競賽課上，學生們爭先恐后表現(xiàn)自己，生怕小組其他成員不會而失去機會，導致失敗的結局，他們通過在合作中競爭，在競爭中合作，增進了友誼，學會了理解與包容。

總之，如果教師真正能夠領悟新課程的精神內涵，就一定能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立學生自信心，導好學生的每節(jié)課，培養(yǎng)出優(yōu)秀杰出的特色人才。

［1］王鳳鳴.新課改下初中英語詞匯教學的策略淺析［J］.黑龍江教育學院學報，2011（6）.

［2］王艷麗.新課改實施中英語教學的幾點措施［J］.新課程，2011（8）.

［責任編輯張景賢］

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