邵崇祖

摘 要：數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，已成為近年來教育學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。然而，西北地區(qū)受地域經(jīng)濟(jì)和教學(xué)條件的制約，生活化教學(xué)方面的研究和和數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較少。本文通過分析西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提出個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：西北農(nóng)村 ；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.098

一、引言

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。新標(biāo)準(zhǔn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。對(duì)于西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，由于教學(xué)條件有限，學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)固定。因此，作為西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)方式，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

二、西北農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式滯后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，西北農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)模式主要以應(yīng)試教育為主，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)概念及知識(shí)點(diǎn)的死記硬背上，為考試做準(zhǔn)備，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自我研究的興趣。從心理學(xué)的角度來說，大部分小學(xué)生正處于愛動(dòng)的年齡段，在課堂上不可能100%地認(rèn)真聽講。一些小學(xué)已習(xí)慣于“老師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下做筆記”的陳舊模式，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果的提高，并嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心。

（二）教學(xué)條件有限

西北農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)對(duì)于新課標(biāo)的研究及實(shí)踐時(shí)間較短，數(shù)學(xué)教學(xué)模式方式方法的變革成效還不是很明顯。受西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約，大部分農(nóng)村小學(xué)課堂上沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，更沒有進(jìn)行生活化教學(xué)的相關(guān)環(huán)境，很難嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求開展日常教學(xué)。

（三）生活化教學(xué)方式單一

目前，西北農(nóng)村地區(qū)的部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)模式方面做了一些嘗試，但由于生活化教學(xué)的整體研究水平較低，缺乏必要的培訓(xùn)機(jī)制，現(xiàn)有的生活化教學(xué)方式比較單一，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化程度不夠。部分教師的教學(xué)方式只是形式上與生活掛鉤，實(shí)際效果較差，甚至只是應(yīng)付上級(jí)的指示，在教學(xué)理念上仍然比較傳統(tǒng)，還談不上先進(jìn)的教學(xué)方式。

三、生活化教學(xué)的重要性

（一）提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而生活是豐富多彩的，如果將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識(shí)和思維與學(xué)生生活中的問題聯(lián)系起來，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣學(xué)生喜歡學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì)有質(zhì)的提高。如“《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”一課，傳統(tǒng)教學(xué)方式中只能教給學(xué)生公式，讓學(xué)生死背硬記，而根據(jù)部分教老師的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的烏龜和兔子比賽粉刷墻面的生活情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來，要想分出勝負(fù)，必須先算出長(zhǎng)方形和正方形的面積，于是學(xué)生自主地就投入到面積的計(jì)算方法的探究當(dāng)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)立的初衷就是讓人們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。教師在課堂中模擬購物、存錢等日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的用處，總結(jié)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

應(yīng)用數(shù)學(xué)思維意識(shí)的形成對(duì)學(xué)生后期的理科學(xué)習(xí)非常重要，需要從小培養(yǎng)。教師在生活化教學(xué)中，可逐漸向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維意識(shí)。例如，可以結(jié)合課程中的圖片問學(xué)生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？”

四、生活化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

（一）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。因此，教師可以將學(xué)生感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)搬上課堂，為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如，可向?qū)W生提供一部分“錢”，由學(xué)生完成“購物任務(wù)”，自行擬定方案。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生喜歡學(xué)，教學(xué)效率自然提高。

（二）營造生活化教學(xué)情境

在課堂上，教師應(yīng)主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把現(xiàn)實(shí)生活中的豐富題材引入到課堂中。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

為達(dá)到更好的教學(xué)目的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)全部都能在實(shí)際生活中找到原型，可鼓勵(lì)他們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)以致用。如“長(zhǎng)方體、正方體體積”的知識(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小，為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃等；又如學(xué)習(xí)了“匯率”知識(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生為父母計(jì)算存款利息等。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，才能打開思維，智力和能力才能得到發(fā)展。我認(rèn)為西北農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該主動(dòng)將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活煉器起來，才能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和各方面的實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。