馬慶宇

摘 要：小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的初始階段，如何讓學生盡快地掌握學習數(shù)學的方法，提高學生的數(shù)學能力是我們每一位教師都應(yīng)考慮的問題。生活化的數(shù)學教學可以有效地降低學生對數(shù)學學習的抵觸情緒，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用能力。本文主要從實際教學出發(fā)對如何落實好生活化的數(shù)學教學，提高教學效率，做了一些介紹。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；應(yīng)用能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.095

生活化的數(shù)學教學不僅可以讓學生更好地理解和運用數(shù)學知識，還可以提高學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生能夠主動地參與到我們的學習中來。學生的這種積極性會極大地提高我們的教學效率。筆者在實際教學中一直致力于構(gòu)建生活化的數(shù)學教學。筆者認為，生活化的數(shù)學教學主要應(yīng)做到以下幾點。

一、讓學生充分感受到數(shù)學來源于生活

讓學生感受到數(shù)學來源于生活是開展生活化的基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)如何在教學中落實這一點，讓學生學會去發(fā)現(xiàn)、去感受呢？筆者認為應(yīng)從課前準備、課中活動、課后作業(yè)這三個環(huán)節(jié)來落實。

在課前準備的過程中，教師應(yīng)提前給學生布置小作業(yè)，讓學生通過閱讀教材了解教學的基本內(nèi)容并在生活實際中發(fā)現(xiàn)一些與教學內(nèi)容相關(guān)的事情。這樣的過程既可以讓學生預習教學內(nèi)容，對教學知識有一個大概了解，又可以讓學生在發(fā)現(xiàn)生活實例的過程中提高學生對知識的理解和掌握。這樣，我們在教學的過程中就可以高效地完成教學任務(wù)。對于課中活動，教師要組織學生展示、表達自己發(fā)現(xiàn)的與教學內(nèi)容相關(guān)的實例。通過學生溝通交流的過程，提高學生對知識的理解和掌握。此外，我們還可以為學生營造一個生活實例的場景，讓學生在場景中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于課后作業(yè)，可以是貼近生活實際的練習。盡量讓學生貼近生活地學習數(shù)學。

對于低年級的學生來說，讓他們利用課前的預習來體現(xiàn)生活化的數(shù)學是比較困難的。因此，我們要充分利用好課中活動和課后作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)。

例如，在教學“生活中的數(shù)”這一內(nèi)容時，教學內(nèi)容本身就是與生活息息相關(guān)的，因此我們可以找到大量的生活實例開展教學。我選擇的實例是這樣的，我提前準備了幾張在學校拍的照片并用多媒體展示出來，讓學生數(shù)一數(shù)照片中的人數(shù)。由于照片中都是自己熟悉的同學老師。因此，學生們都能積極地參與到這個活動中來。在課后作業(yè)中，我給學生布置了一些，數(shù)數(shù)家里有幾個窗戶、幾盆花、幾口人等等這樣很實際的作業(yè)。學生都能很好地完成并且對數(shù)表現(xiàn)出了很大的興趣。

二、注重營造生活化的教學氛圍

生活化的數(shù)學教學離不開生活化的教學氛圍，我們要讓學生感受到，上數(shù)學課就是對生活的再次體驗和認識。我們不僅僅要開展生活化的教學活動，還要落實生活化的教學思想，教學中的任何一個環(huán)節(jié)都要盡可能地生活化，讓學生每學到一點數(shù)學知識都會不知不覺地把這些知識放入到生活中去理解和掌握。除了構(gòu)建生活化的教學活動外，我們還可以充分利用教材中大量的生活實例，甚至可以模擬一些生活化的教學情境，讓學生在“真實”的生活情境中開展學習。

例如，在學習了“比例尺”的知識后，我讓學生自己動手開展測量和繪制工作。讓學生測量自己課桌桌面的尺寸然后自己設(shè)定合理的比例，把課桌面畫出來。通過這樣的學習活動讓學生在真實的生活情境中去感受和學習數(shù)學，既提高了學生對數(shù)學知識的理解又提高了學生對知識的引用能力。并且，學生在自己動手實驗的過程中表現(xiàn)出了良好的學習熱情，這對于提高學生對數(shù)學學習的興趣是非常有幫助的。

又如，在教學“圓的認識”時，我自己制作了一個小動畫，創(chuàng)設(shè)了一個故事的教學情境。故事的內(nèi)容是三個小動物騎著三輛不同的自行車。自行車的車輪分別是圓形、方形和三角形。首先我讓學生猜一猜哪一個動物會騎得又穩(wěn)又快，先讓學生根據(jù)教學內(nèi)容做一些簡單的討論，然后播放動畫，演示這幾種自行車的不同。通過這種演示的教學情境學生可以更直觀地感受到數(shù)學知識，讓學生更輕松自如地思考、掌握知識。同時，在演示的過程中，我引導學生思考為什么車輪是圓形的自行車會走得又穩(wěn)又快？學生在討論的過程中會慢慢地理解和掌握圓形的一些特性，并且理解和掌握“同圓或等圓中，圓的半徑相等”這一個知識點。這種教學比教師單純的講解要有更好的教學效果。

三、在生活中應(yīng)用數(shù)學，解決實際問題

如果學生在學習知識后不考慮所學知識的作用，不會應(yīng)用所學知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，那么，這樣的教學培養(yǎng)出來的學生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學生掌握了某項數(shù)學知識后，讓他們應(yīng)用所學知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學所必須達到的目標。

例如，學習了“認識人民幣”后，教師可以布置課外作業(yè)，讓學生拿五元錢去商店買學習用品，第二天在課上交流購買經(jīng)歷，有了親身體驗，學生們就會體會到學數(shù)學是為了用到實際生活中。

教學中還可以通過一些有趣的故事來讓學生感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用。如，甲乙兩人來到賣蔥的李大爺跟前問：“蔥多少錢一斤？”李大爺：“1元一斤。”甲說：“我喜歡吃蔥葉，只有一半，應(yīng)按0.5元一斤算?！币艺f：“我喜歡吃蔥白，也應(yīng)按0.5元一斤算?！庇谑抢畲鬆斁桶咽[分開來賣給了他們?；丶业穆飞?，李大爺仔細一算才發(fā)覺上了當。請你們用學過的數(shù)學知識來解釋一下李大爺為什么上當了？學生被這一情境激起了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行了積極思考，這樣學生不但加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學生體會到數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，是學習數(shù)學的真正意義。

總之，數(shù)學來源于生活，脫離生活實際的數(shù)學教學只會引發(fā)學生的抵觸情緒，讓學生感覺數(shù)學是一種枯燥無味的學科。這不僅不利于我們提高教學成績，還會對學生的后續(xù)學習產(chǎn)生影響。這樣的教學不僅不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合應(yīng)試教育的目的。因此，我們每一位小學教師都應(yīng)努力研究生活化的數(shù)學教學。盡可能地把數(shù)學知識融入到生活實例中去開展教學。并且，我們一定要根據(jù)學生的實際情況，選擇一些學生喜聞樂見的或者學生身邊的事例。這樣的教學會更容易引起學生的共鳴，更容易提高學生學習的積極性和對數(shù)學學習的興趣。