馬惠娟

摘 要：我們的社會已步入信息化的時代，各個領域時刻發(fā)生著日新月異的變化。在學校教育中，教學資源、教學手段、教學模式等方面也在發(fā)生著巨大的改變。如果我們不緊跟時代的步伐，不轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，就會成為時代的落伍者。作為教師，必須大刀闊斧地進行教學革新，利用有效的手段，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造型的有用之才。

關鍵詞：轉變教育理念；創(chuàng)新；導入

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.073

一、用恰當多變的方法進行課堂導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂嵺`證明這是行之有效的。生動有趣，充滿誘惑力的導入，會將學生的注意力迅速吸引到教學內(nèi)容上，使學生在輕松愉快中自然而然地步入知識的殿堂，從而吹響了一節(jié)高效課堂的號角，為整堂課的深入進行做好了精神上的準備。課堂導入的方法多種多樣，教師可以根據(jù)所學的內(nèi)容及學生的實際情況靈活應用。常用的課堂導入方法有以下三種：趣味性導入、材料性導入和直接導入。

1.所謂趣味性導入就是教師采用一些有趣的手段來激發(fā)學生學習興趣的導入方式。例如，在學習地貌模塊時，我將風蝕地貌模型和黃土地貌模型展示給學生看，使學生對這兩種地貌有了一個直觀的了解，同時也會產(chǎn)生一些疑惑，為后面的深入學習打下基礎。另外，還有趣味故事導入、模擬場景導入等等，都很能吸引學生，達到預期要求。

2.材料導入的資料可以是一個曾經(jīng)或當前發(fā)生的重大事件，可以是一個典型的史例小故事，也可以是一句詩詞俗語等。這類材料可以是教師課前精心準備的，也可以讓學生自己課前去搜集。

例如，在教學“國家和民族”這一部分內(nèi)容時，我用多媒體播放了大本鐘、埃菲爾鐵塔等地標性建筑以及典型的民族服飾等圖片，讓學生判斷屬于哪些國家和民族，學生紛紛猜測，知道和不知道的東西都讓他們的興奮之情溢于言表，從而迅速地把注意力引入到了所學的內(nèi)容上。

3.直接導入就是開門見山地引入所學的內(nèi)容，例如，“今天我們學習的內(nèi)容是氣候”等，這種單刀直入的導入方式簡明扼要，切中主害，也適合高中生的認知能力和思維模式。

總之，良好的開端是成功的一半，教師只有導入得精彩，學生才能學得精彩。作為教師就要精心設計地理課堂教學的引入，采用豐富多彩的形式，最大限度地調動學生的內(nèi)驅力，從而提高課堂教學的效率。

二、用形象直觀的方法進行課堂教學

我們已步入信息知識時代，各個領域都發(fā)生著日新月異的變化。這就要求我們在教學資源、教學手段、教學模式等方面也要發(fā)生相應的改變。在教學過程中教師如果采用一體機、多媒體課件等現(xiàn)代教育手段就能極大地調動學生學習的欲望，提高課堂教學的效率。

在教學“地形的變化”這一節(jié)課時，我首先向學生提出了一個疑問：你們聽過“滄海桑田”這個成語嗎？知道黃土高原是怎樣形成的嗎？你們知道喜馬拉雅山上有海洋生物的化石是怎么回事嗎？一個個不可思議的問題把學生引入了神奇的地理知識中。而后我運用多媒體技術，逐一剖析這些事物的原理。這種簡短的投影圖片，不僅直觀形象地展示事物真相，而且學生易于理解掌握，課堂效果非常明顯。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，各種教學資源數(shù)不勝數(shù)，只要我們勤于搜尋、善于積累，大量的資源就可為我所用。利用多媒體課件上課是最普通的形式，這種形式既提高了課堂教學的趣味，豐富了課堂教學的內(nèi)容，又減輕了教師上課的負擔。由于地理學科的特殊性，形象直觀的多媒體教學課件和傳統(tǒng)教學方法的結合，最能展現(xiàn)課堂效果。例如，工業(yè)生產(chǎn)活動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、交通、城市功能分區(qū)、旅游等問題，這都是學生感興趣的話題，但課本容量畢竟有限，內(nèi)容也不免單調、空洞，單純采用說教，總覺辭不達意，無法與學生共鳴。因此，在地理教學中，利用形象直觀的多媒體技術和樹狀結構圖等歸納和總結，對于理解掌握非常有效。

三、借用教師的講臺展示學生的瑰麗

在新的教學理念和教學模式中，學生成了課堂真正的主人，教師只扮演著一個點撥引領的角色。因此作為教師就必須大膽地轉變傳統(tǒng)的教育理念，革新傳統(tǒng)的教學模式，相信學生始終是最棒的，他們能解決課堂中所有的疑難。只有這樣才能最大限度調動學生的主觀能動性，活躍他們的思維，進而才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。在這種教學模式下，教師無須在課堂上不停地說教，而只是作為學生遇到重大疑問時的引領者。只有把課堂大膽地交給學生，學生的思維才能自由地馳騁，才能運用自己喜歡的學習方式不斷地探索吸收，使課堂效率大大提高。在課堂學習中，教師可以讓學生利用講臺和黑板大膽地進行自我展示。

例如，在教學“天氣及其影響”這一節(jié)內(nèi)容時，把講臺交給學生。學生的積極性空前高漲，紛紛舉手一展風采，就連平時最不善于發(fā)言的學生也有登臺的欲望。我讓多名學生在神圣的講臺上發(fā)表自已的見解，講述他們所知道的天氣現(xiàn)象及影響。之后我們一起選出最優(yōu)秀的小老師予以表揚，學生的興奮之情不言而喻。接著我又提出讓學生分小組在黑板上書寫有關天氣的地理術語，比賽哪個小組寫得多寫得好。學生的學習熱情更加活躍，一會兒寫出了滿滿一個黑板的地理術語，有效地完成了課堂教學任務。通過讓學生登臺表演，最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲，使教學活動充滿了無限的生機和活力。

四、用豐富多彩的課外活動，提高學生的探究能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準” 這是永不顛簸的真理。課堂和課外的氣氛是截然不同的，兩相比較，學生對課外知識的感觸要更加新鮮濃烈，也會變得更加積極主動。所以，教師應該盡可能利用一切課外實踐活動，根據(jù)教學的實際需要，進一步深化和檢驗所學的理論知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和科學探究精神。郊外植樹時，我適時地提問課堂學習過的辨別方向的有關理論知識，并引入野外辨認方向這一話題，讓學生歸納。結果，根據(jù)樹葉的茂盛程度、看樹的年輪、根據(jù)花開的姿態(tài)等常見的方法都被一一列出，大家七嘴八舌，事實原理都被牢記，這樣的學習是我們書本學習根本無法做到的。讀萬卷書，行萬里路。就是這個道理。當學生在學習上有了倦怠思想時，我便給學生講一些偉人的故事來勵志。

總之，為了順應課程改革的需要，便于打造高效的地理課堂，教師就必須大膽地轉變教育理念，善于革舊，勇于創(chuàng)新，努力探索出適合地理課教學的新模式和新方法。