宋蓉蓉

【關鍵詞】“互聯網+”；作業(yè)優(yōu)化；知識閱讀；視聽賞析；操作實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）26-0069-01

數學作業(yè)貫穿學生的整個數學學習生涯，它是反映學生數學學習情況的第一手資料。傳統(tǒng)意義上的數學作業(yè)主要作為數學課堂教學的補充，一般以書面練習為主，其功能和形式相對單一，內容比較枯燥。當前，“互聯網+”模式已經廣泛應用到各個方面，基礎教育應與時代發(fā)展的步伐相接軌，充分發(fā)揮“互聯網+”在小學數學教育中的積極作用。筆者認為，應將“互聯網+”與小學數學作業(yè)充分融合，從而創(chuàng)新小學數學作業(yè)模式，實現小學數學作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

1.知識閱讀型作業(yè)。

知識閱讀型數學作業(yè)主要是讓學生通過閱讀來獲取數學知識、拓寬知識面，閱讀的素材主要包括數學故事、數學寓言、數學典故等?？梢酝ㄟ^信息技術建立一個“數學作業(yè)超市”（即閱讀數據庫），讓學生在“數學作業(yè)超市”中自由地“點單”閱讀。在實施過程中，應當注意以下兩個方面：（1）要合理安排閱讀時間，控制閱讀進程。時間太長，容易給學生造成學業(yè)負擔；時間太短，學生來不及思考，閱讀就會流于形式。（2）要注意根據學生的年齡特點、認知水平和閱讀習慣安排閱讀。低年級學生的閱讀能力相對較弱，可采用講讀結合的方式，設置較為詳細的導讀提綱；高年級學生的閱讀能力相對較強，可適當精減導讀提綱，減少講讀，引導其主動、廣泛地閱讀。

2.視聽賞析型作業(yè)。

視聽賞析型數學作業(yè)是指學生通過觀看音頻影像資料來開闊視野，提高數學素養(yǎng)，觀看的音頻影像資料主要包括數學家人物介紹、名題賞析、數學科教片、數學生活習題講析等。這類作業(yè)可以以動畫的形式使抽象的數學問題變得具體、形象起來，有助于調動學生的學習積極性，方便學生獨立思考和理解。比如：學習了“線段、直線和射線”，可以這樣布置作業(yè)——播放動畫片段：喜羊羊它們在羊村待得太久了，想出去看看外面的世界，于是村長慢羊羊就帶領它們，一起去大城市看看，從羊村出發(fā)有三條路到達城市，你認為聰明的喜羊羊會選擇哪條路線呢？

3.口頭交流型作業(yè)。

口頭交流型數學作業(yè)旨在通過學生之間的相互溝通和交流來訓練他們的數學表達能力和合作交流能力。課堂上，教師可以專門抽出一定的時間，讓學生以小組為單位交流一些數學問題，并派出學生代表闡述討論結果。課后，則可以搭建一個網絡交流平臺，并布置相關主題作業(yè)，讓學生在網絡平臺上進行互動和交流?？陬^交流型數學作業(yè)的主題要有吸引力，還要平衡到全體學生。

4.操作實踐型作業(yè)。

操作實踐型數學作業(yè)主要是引導學生利用信息技術將抽象的知識具體化顯現，這類作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。比如：學習了“梯形的面積”之后，為了讓學生更好地理解、推導、掌握梯形面積的計算方法，筆者設計了一個課后作業(yè)：將兩個一樣的梯形旋轉180°，并將它們平移到一系列動畫場景，之后拼成一個平行四邊形或長方形。圖形的剪切、拼圖、旋轉、平移等都可以通過計算機技術直接實現，通過操作，學生很容易就能理解梯形面積的推導和計算。

總之，小學數學作業(yè)的優(yōu)化是一項具有創(chuàng)造性和藝術性的工作，需要我們勇于探索“未知地帶”，開辟新途徑。充分利用“互聯網+”，創(chuàng)新小學數學作業(yè)模式就是一條不錯的路徑。

（作者單位：江蘇省無錫市梅園小學）