龔建榮

(福建農(nóng)林大學(xué) 金山學(xué)院，福建 福州 350002)

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企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的影響因素研究
——基于福建省的調(diào)查數(shù)據(jù)

龔建榮

(福建農(nóng)林大學(xué) 金山學(xué)院，福建 福州 350002)

摘要：運用二分類Logistic回歸分析方法研究福建省企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的影響因素。結(jié)果表明，企業(yè)經(jīng)營時間、校企合作渠道、政府政策支持與引導(dǎo)等因素對企業(yè)參與校企合作影響顯著，而企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)所屬產(chǎn)業(yè)等因素影響不顯著。通過轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念、疏通校企合作渠道、加大政府政策支持與引導(dǎo)等方式，可以提高企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的積極性。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；影響因素

校企合作是以社會市場需求為導(dǎo)向，充分利用企業(yè)特殊的教育資源，將理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，注重提高學(xué)生的實際操作能力及綜合素質(zhì)的一種人才培養(yǎng)模式。目前，隨著我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的貫徹與落實，全國將有近50%的本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變[1]。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實和具備較強實踐能力的應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標，校企合作則是實現(xiàn)這一辦學(xué)目標、推動部分普通本科高校成功向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的最佳途徑選擇。然而，由于各種制約因素的存在，我國企業(yè)參與校企合作教育的積極性并不高。因此，調(diào)查并分析企業(yè)參與校企合作教育的影響因素，并針對性地采取解決措施，不僅有利于促進校企合作的健康持續(xù)發(fā)展，而且有利于為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、文獻回顧

早在19世紀末，德國的“雙元制”教育模式中就提出了以校企合作方式為社會培養(yǎng)實踐能力強、高素質(zhì)的技術(shù)工人[2]。隨后，英美等發(fā)達國家也充分證明，通過學(xué)校與企業(yè)共同合作，實現(xiàn)資源整合與共享，能為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合型人才。國內(nèi)學(xué)者也充分肯定了校企合作教育模式的積極作用，并從校企合作的功能、合作中存在的問題以及合作策略等方面做了相關(guān)研究。

美國學(xué)者Mark S.Schwartz認為企業(yè)參與校企合作教育主要受三方面因素的影響：經(jīng)濟因素、制度因素與道德因素[3]。張俊珍等發(fā)現(xiàn)，如果高校能夠在人力資源與技術(shù)支持方面滿足企業(yè)的需求，企業(yè)將愿意參與校企合作教育；同時，高校能夠安排較多的教師參與管理和指導(dǎo)學(xué)生，以降低企業(yè)在學(xué)生管理方面的壓力和成本，這樣也能提高企業(yè)參與校企合作的積極性[4]。呂昕從內(nèi)、外兩方面指出影響校企合作長效機制構(gòu)建的因素，其中內(nèi)部因素主要有校企合作的動力機制、運行機制及科研成果轉(zhuǎn)化機制，外部因素主要包括社會文化環(huán)境、政策及科技環(huán)境等[5]。

通過上述文獻分析可知，學(xué)術(shù)界對企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的影響因素研究已經(jīng)取得了一定成果。但是以往研究也有不足之處，即大多研究對企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的影響因素進行定性研究，缺乏科學(xué)定量分析。本研究基于福建省的調(diào)查數(shù)據(jù)，運用Logistic回歸分析方法，對企業(yè)參與校企合作教育的影響因素進行定量分析，從而彌補以往研究的不足。

二、研究假設(shè)

基于上述文獻分析及Logistic回歸模型要求，本研究認為，企業(yè)是否參與校企合作人才培養(yǎng)主要有三方面因素的影響，即企業(yè)自身方面、高校方面和政府方面，并提出以下研究假設(shè)。

(1)企業(yè)自身的因素對參與校企合作人才培養(yǎng)有影響。從勞動力供求角度來看，企業(yè)作為人才的需求方，應(yīng)被視為人才培養(yǎng)的主體之一，并承擔相應(yīng)的人才培養(yǎng)責任。一般而言，企業(yè)規(guī)模、所有權(quán)結(jié)構(gòu)、企業(yè)所從事的行業(yè)等基本特征會影響企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的積極性。因此，本研究選擇企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)經(jīng)營時間、企業(yè)所屬產(chǎn)業(yè)來衡量其影響情況。

(2)高校方面的因素對企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)有影響。高校作為人才的供給方，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量會直接影響學(xué)校形象及競爭力，所以學(xué)校在校企合作教育方面具有較高的主動性與積極性。從目前校企合作現(xiàn)狀來看，高校與企業(yè)能否建立起合作溝通渠道直接影響雙方合作關(guān)系，所以本研究選擇校企合作渠道來衡量其影響情況。

(3)政府方面的因素對企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)有影響。由于學(xué)校與企業(yè)兩者的性質(zhì)、目標、任務(wù)等方面存在較大差異性，校企雙方在合作中所持態(tài)度不一致，這就需要政府出臺一系列法律法規(guī)、優(yōu)惠政策積極干預(yù)和引導(dǎo)校企雙方的合作行為。因此，本研究選擇政府政策支持與引導(dǎo)來衡量其影響情況。

三、數(shù)據(jù)來源與描述性分析

本研究的數(shù)據(jù)來源于課題組于2015年7—9月隨機對福建省福州、廈門、泉州等3個城市的企業(yè)調(diào)查。本次共調(diào)查了112家企業(yè)，發(fā)放問卷350份，回收334份，其中有效問卷317份，有效回收率為90.6%。在有效問卷中，福州116份(36.6%)，廈門109份(34.4%)，泉州92份(29%)。

從企業(yè)樣本情況來看，所調(diào)查的112家企業(yè)中，私營企業(yè)居多，占60.7%，三資企業(yè)占27.7%，國有企業(yè)占11.6%。企業(yè)規(guī)模主要集中為中型企業(yè)，占50.9%，小型企業(yè)占38.4%，大型企業(yè)占10.7%。企業(yè)經(jīng)營時間長短不一，5年以下的占16.1%，5～10年的占36.6%，11～20年的占32.1%，20年以上的占15.2%。企業(yè)所從事的產(chǎn)業(yè)也各不相同，有15家企業(yè)從事第一產(chǎn)業(yè)，占總樣本的13.4%；有55家企業(yè)從事第二產(chǎn)業(yè)，占49.1%；有42家企業(yè)從事第三產(chǎn)業(yè)，占37.5%。高校與企業(yè)還未全面建立起合作溝通渠道，只有45家企業(yè)與高校之間存在合作溝通渠道，占40.2%。政府在校企合作方面的政策支持與引導(dǎo)遠遠不夠，僅有26家企業(yè)受政府相關(guān)方面政策支持與引導(dǎo)，占23.2%。從調(diào)查結(jié)果來看，有48家企業(yè)已經(jīng)參與了校企合作人才培養(yǎng)，占被調(diào)查總數(shù)的42.9%；仍有64家企業(yè)還未參與校企合作教育，占57.1%。由此可見，企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的比例偏低，參與積極性不高。

四、模型選擇與變量分析

(一)模型選擇

本文研究的是企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的影響因素，所以將企業(yè)“是否參與校企合作”作為研究的因變量，該因變量只有兩種可能結(jié)果：企業(yè)參與了校企合作和沒有參與校企合作。同時，本研究的因變量屬于定性因變量，可用虛擬變量表示，取值為0和1，“0”表示企業(yè)沒有參與校企合作，“1”表示企業(yè)參與了校企合作。因此針對0—1型因變量研究問題，可以選擇二分類Logistic回歸模型[6]，具體表示如下：

(二)變量設(shè)定與分析

本研究的回歸模型中，因變量是企業(yè)“是否參與校企合作”；自變量為企業(yè)參與校企合作的影響因素，主要包括企業(yè)自身的因素、高校方面和政府方面的因素，各變量的描述性統(tǒng)計見表1。

五、實證結(jié)果與分析

本研究使用SPSS18.0作為統(tǒng)計分析工具，具體分析結(jié)果見表2。

表1　各變量描述性統(tǒng)計

表2　二分類Logistic回歸模型結(jié)果

從分析結(jié)果可知，企業(yè)經(jīng)營時間、校企合作渠道、政府政策支持與引導(dǎo)這三個變量對企業(yè)參與校企合作的影響顯著，表明本研究假設(shè)得到支持。其中，校企合作渠道、政府政策支持與引導(dǎo)這兩個變量在5%顯著性水平下顯著，企業(yè)經(jīng)營時間在10%顯著性水平下顯著。而且，校企合作渠道、政府政策支持與引導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營時間回歸系數(shù)都為正，說明這3個變量對企業(yè)參與校企合作起正影響。具體而言，企業(yè)經(jīng)營時間越長、發(fā)展越成熟穩(wěn)定，其參與校企合作的積極性越高，企業(yè)與高校合作的概率越大；有校企合作溝通渠道的企業(yè)參與校企合作的可能性遠遠大于沒有合作渠道的企業(yè)，從Exp(B)值來看，有合作渠道的企業(yè)其參與校企合作的發(fā)生比是沒有合作渠道的企業(yè)的8.95倍；同時，得到政府政策支持與引導(dǎo)的企業(yè)參與校企合作的積極性高于沒有任何政策支持與引導(dǎo)的企業(yè)，根據(jù)Exp (B)值顯示，其發(fā)生比是10.3倍。

企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)所屬產(chǎn)業(yè)這三個變量沒有通過顯著性檢驗，則表明企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)所屬產(chǎn)業(yè)對企業(yè)參與校企合作的影響不顯著，這與本研究假設(shè)不相符，研究假設(shè)沒有得到支持。其中企業(yè)規(guī)模的回歸系數(shù)為正，說明企業(yè)規(guī)模越大，其參與校企合作的概率越大，影響方向與預(yù)期假設(shè)一致，但是影響不顯著。

六、結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

目前我國企業(yè)參與校企合作教育的積極性不高。實證分析結(jié)果顯示，企業(yè)經(jīng)營時間、校企合作渠道、政府政策支持與引導(dǎo)等因素對企業(yè)是否參與校企合作具有顯著影響。因此，為了推動校企合作教育的健康可持續(xù)發(fā)展，需要企業(yè)、學(xué)校與政府等多方的共同努力。

(二)政策建議

(1)企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，積極主動參與校企合作人才培養(yǎng)。長期以來，企業(yè)以追求經(jīng)濟利潤為發(fā)展目標，認為人才培養(yǎng)是學(xué)校的責任，企業(yè)參與校企合作不僅不能帶來經(jīng)濟效益，而且會影響企業(yè)正常運營。但是，從勞動力供求關(guān)系來看，企業(yè)作為人才的需求方，應(yīng)被視為人才培養(yǎng)的主體之一。因為，企業(yè)要在激烈的市場競爭中保持長期穩(wěn)定的發(fā)展，必須依靠高質(zhì)量人才；而企業(yè)參與校企合作教育，能為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這樣有利于推動企業(yè)健康發(fā)展。

(2)學(xué)校要疏通合作渠道，促進校企雙方合作伙伴關(guān)系的建立。通過本研究分析可知，是否存在合作渠道對企業(yè)參與校企合作的影響顯著。因此，學(xué)校應(yīng)該積極與企業(yè)聯(lián)系，疏通合作渠道，促進校企合作關(guān)系的建立。疏通校企合作渠道的方法有：學(xué)?？梢酝ㄟ^展現(xiàn)自身優(yōu)勢并加強對外宣傳，以提高學(xué)校的知名度與美譽度，吸引企業(yè)主動與高校合作；學(xué)校尋找合適的合作項目，并充分考慮企業(yè)的需求，力求在校企合作中達到雙贏；積極探索多樣化的校企合作模式，促進學(xué)校與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。

(3)政府要積極介入干預(yù)，加大對校企合作教育的支持與引導(dǎo)。人才培養(yǎng)不僅是高校的基本職責，也是整個社會的責任，政府在校企合作人才培養(yǎng)中應(yīng)充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控作用，具體可以從以下幾方面著手：首先，政府要制定校企合作人才培養(yǎng)的法律法規(guī)，規(guī)范雙方的行為，保障各自的權(quán)益；其次，政府可以設(shè)立專門的教育中介服務(wù)機構(gòu)，協(xié)調(diào)校企雙方的關(guān)系，為校企合作牽線搭橋；最后，政府要給予積極參與校企合作教育的企業(yè)一定的政策優(yōu)惠，以提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

參考文獻：

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[6]何曉群，劉文卿.應(yīng)用回歸分析[M]. 北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

[責任編輯位雪燕]

Factors Affecting Enterprises’Participation in Talent Cultivation in School-Enterprise Cooperation Based on the Data Surveyed in Fujian

GONG Jianrong

(JinshanCollege,FujianAgricultureandForestryUniversity,Fuzhou350002,Fujian,China)

Abstract：Factors affecting enterprises’participation in talent cultivation in school-enterprise cooperation in Fujian Province are investigated with binary logistic regression analysis. The results show that factors such as enterprise history, channels of school-enterprise cooperation, support and guidance of government policy significantly influence enterprises’involvement, and the factors such as the nature of enterprise, enterprise scale, and enterprise-owned industry are insignificant. To motivate enterprises to participate in talent cultivation, it is necessary to change the ideas of enterprises, clear channels of school-enterprise cooperation, increase the support and guidance of government policies.

Key words：school-enterprise cooperation; talent cultivation; influence factors

DOI：10.16698/j.hpu(social.sciences).1673-9779.2016.02.020

收稿日期：2016-03-25

基金項目：福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院2014年度高等教育教學(xué)改革A類項目(0137e7)。

作者簡介：龔建榮(1982—)，女，江西南城人，講師，主要從事人力資源管理研究。 E-mail：33744047@qq.com

中圖分類號：G522.8

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9779(2016)02-0257-04

龔建榮.企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的影響因素研究——基于福建省的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].2016，17(2):257-260.