浙江大學寧波理工學院 疏禮兵 劉艷彬

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東北大學與東軟構(gòu)建學科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈的案例研究①

浙江大學寧波理工學院 疏禮兵 劉艷彬

摘 要：東軟集團是中國高校校辦產(chǎn)業(yè)華麗轉(zhuǎn)身的典型，是產(chǎn)學研合作的優(yōu)秀產(chǎn)物。在醫(yī)學影像領域，東北大學與東軟的產(chǎn)學研合作是典型的“學科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈”形態(tài)，并以中荷生物醫(yī)學與信息工程學院和國家數(shù)字化醫(yī)學影像設備工程技術研究中心為載體，實現(xiàn)了高校的學科建設與人才培養(yǎng)，以及企業(yè)的工程化應用與員工素質(zhì)提升之間的良好互動。

關鍵詞：學科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈 產(chǎn)學研合作 協(xié)同創(chuàng)新

伴隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及全球信息化的快速推進，在過去的二十多年中，中國軟件行業(yè)從無到有并迅速發(fā)展，東軟已成為中國軟件行業(yè)的領跑者，并基于軟件核心技術發(fā)展成為一家相關多元化的集團公司。從誕生于東北大學的研究所發(fā)展為校辦產(chǎn)業(yè)，并躍遷為高科技上市公司。東軟集團是中國高校校辦產(chǎn)業(yè)華麗轉(zhuǎn)身的典型，是產(chǎn)學研合作的優(yōu)秀產(chǎn)物。東軟集團的快速發(fā)展最大程度上得益于東北大學優(yōu)勢學科和專業(yè)的支持，并在學科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)間建立起了密切有效的聯(lián)結(jié)關系，即學科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈。其中，東北大學與東軟集團在醫(yī)學影像系統(tǒng)領域的合作與協(xié)同非常具有代表性。

1 圍繞數(shù)字化醫(yī)學影像設備工程技術中心的人員深度融合

東軟醫(yī)療公司是東軟集團的全資子公司，作為國家數(shù)字化醫(yī)學影像設備工程技術研究中心建設依托單位，東軟醫(yī)療公司以軟件技術為核心，致力于醫(yī)療設備產(chǎn)品與服務領域發(fā)展，其研制的CT機填補了我國在數(shù)字化醫(yī)療設備領域的空白，使中國成為世界上第四個能夠生產(chǎn)CT機的國家。以CT為突破口，東軟醫(yī)療不僅拿下了同檔產(chǎn)品超過30%的國內(nèi)市場份額，并且成功打開海外市場。東軟醫(yī)療的成功與其在技術領域的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新密不可分。

1.1 培育“三層次四領域”人員深度融合的工程化團隊

雖然中心的建設依托單位是東軟醫(yī)療公司，但是在建制上相對獨立，其科研成果優(yōu)先轉(zhuǎn)讓給東軟集團使用，中心負責人為東軟集團董事長、東北大學原副校長劉積仁教授。經(jīng)過多年的建設和發(fā)展，中心已經(jīng)形成了一支實力強大的工程化研發(fā)團隊。工程化研發(fā)團隊的建設堅持三個基本原則，即前沿技術探索的科研人員與工程技術人員相結(jié)合、高層次人才引進與人才培養(yǎng)相結(jié)合、固定人員與流動人員相結(jié)合。研發(fā)團隊的人員構(gòu)成分為三個層次：專職科研人員和工程技術人員為核心層，流動人員和外聘人員為中間層，而博士生和碩士生為外圍層；從團隊人員來源看，既有來自東北大學信息學院和生物醫(yī)學工程學院的教師和學生，也有來自東軟集團和東軟醫(yī)療的工程技術人員和市場人員，還有盛京醫(yī)院、天壇醫(yī)院等臨床研究基地的醫(yī)技人員，“產(chǎn)、學、研、醫(yī)”等四大不同領域的人員在此平臺上深度匯聚融合。工程化研發(fā)團隊突破了高校學科、實驗室和技術中心、產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)等不同創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放人才、資本、信息、技術等創(chuàng)新要素活力，促進資源要素之間的融合與協(xié)同。

1.2 形成“五大梯隊”人員匯聚和合理流動的人才發(fā)展機制

研究中心與依托單位是相互支持、互利互惠的合作關系。研究中心將研發(fā)成功的技術成果優(yōu)先轉(zhuǎn)讓給依托單位東軟集團，為東軟醫(yī)療的可持續(xù)性發(fā)展提供源源不斷的技術支持。中心具有良好的人才培養(yǎng)機制和優(yōu)秀的人才資源儲備，以及國際一流水平的研發(fā)環(huán)境，為梯隊建設提供強大支持。由于與東北大學、東軟集團、多家醫(yī)院的臨床基地等單位的良好合作關系，在與核心利益相關者的長期互動中已經(jīng)形成了五大人才梯隊，即科研梯隊、工程梯隊、產(chǎn)業(yè)梯隊、管理梯隊和教學梯隊。領域先導、技術專家、海外學者、管理人才等多個領域的高端人才在此平臺上開展協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)造了其他單位和組織無可比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢。

2 四強聯(lián)手打造中荷生物醫(yī)學與信息工程學院

東北大學中荷生物醫(yī)學與信息工程學院源于東北大學信息科學與工程學科，在充分發(fā)揮東北大學領先的信息學科優(yōu)勢和埃因霍溫科技大學在生物醫(yī)學工程領域強大優(yōu)勢的基礎上，依托東軟集團、飛利浦(中國)投資有限公司、東軟飛利浦醫(yī)療設備系統(tǒng)有限公司所提供的世界一流產(chǎn)業(yè)與平臺，開創(chuàng)了東北大學生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)、科研和教學相結(jié)合的模式。

2.1 優(yōu)勢學科和實力產(chǎn)業(yè)共同搭建平臺

醫(yī)學影像作為交叉學科，該平臺充分借力東大和埃大各自的學科優(yōu)勢，實現(xiàn)了學科資源匯聚，同時吸收行業(yè)當中的實力型企業(yè)共同參與建設。參與中荷生物醫(yī)學與信息工程學院建設的四方都為學院學科建設和人才培養(yǎng)提供實質(zhì)性支持，在此平臺上實現(xiàn)設備資源、科學研究、市場信息、人才培養(yǎng)、工程實踐等環(huán)節(jié)的匯聚和深度融合，確保學院的學科建設內(nèi)聯(lián)專業(yè)，外接產(chǎn)業(yè)，打通以往高校中的學科－專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈條之間的脫節(jié)現(xiàn)象，構(gòu)建和諧的醫(yī)學影像學科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈條。這樣，既可以保證高校的學科建設成果及時落地，也能實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的無縫對接。

2.2 合作各方在三個層面上實現(xiàn)人員交流融合

參與合作的高校和企業(yè)在高層、中層和基層三個層面的人員交流上都實現(xiàn)了經(jīng)常性的互動融合，具體表現(xiàn)為：雙方高層成立了聯(lián)合管理委員會、學院教師和企業(yè)研究專家相互兼職、實習學生與一線工程師的師徒制。學院實行聯(lián)合管理委員會領導下的院長負責制，學院部分教師也是國家數(shù)字化醫(yī)學影像設備工程技術研究中心的研究人員，可以帶領研究生進入東軟實驗室進行研究和試驗。學院可以共享東軟研究院和國家數(shù)字化醫(yī)學影像設備工程技術研究中心的專家資源，方便地聘請相關專家為學生授課和開設專題講座。另外，東軟集團有限公司和飛利浦(中國)投資有限公司為學院學生提供了醫(yī)療系統(tǒng)實踐基地和系統(tǒng)集成實踐基地，并為學生實習實踐配備一線工程技術人員作為指導工程師。學院教師和國家數(shù)字化醫(yī)學影像設備工程技術研究中心的研究人員之間有著經(jīng)常性的良好互動，進入企業(yè)實習實踐的學生與一線工程技術人員之間形成了師徒關系，隱性知識的轉(zhuǎn)移和學習也就在不經(jīng)意間發(fā)生了。

3 結(jié)論與啟示

3.1 東北大學與東軟的產(chǎn)學研合作是典型的“學科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈”形態(tài)

伴隨著產(chǎn)學研合作的不斷發(fā)展和深化，大學與產(chǎn)業(yè)之間的合作關系日趨密切，合作各方都致力于不斷推動合作界面和合作重心的下移，落實到大學的學科專業(yè)層面與產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)層面，使得產(chǎn)學研合作實踐具有更強的操作性更多的合作內(nèi)容和更扎實的合作基點。我們把這種產(chǎn)學研深度融合而形成的虛擬復合組織稱之為“學科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈”。學科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈在本質(zhì)上是基于知識流動和知識生產(chǎn)的產(chǎn)學研合作活動。

學科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈是產(chǎn)學研合作發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是產(chǎn)學研深度融合的一種高級形態(tài)。作為一種新型的虛擬復合組織和一項制度創(chuàng)新，主要涉及大學中的院系、學科、研究所、研究方向團隊，產(chǎn)業(yè)中的實力企業(yè)、企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新團隊、研究機構(gòu)等多個不同創(chuàng)新主體。在不同創(chuàng)新主體之間有正式的合作制度來保障和維系這種合作關系。這種合作制度既不是來自政府部門的行政命令，也不是來自大學或企業(yè)的單項構(gòu)思，而是基于促進知識分享、流動和產(chǎn)業(yè)化應用等共同目標，學科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈不同參 與主體共同協(xié)商和博弈的結(jié)果，符合各方的利益和目標要求。

作為產(chǎn)學研合作活動的深化，判斷產(chǎn)學研合作活動是否形成了學科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈，可以從產(chǎn)學研合作的合作對象、合作范圍、合作成效這三個基本屬性來確定，即產(chǎn)學研合作各方是否都具有相對競爭優(yōu)勢、是否形成常態(tài)化的廣泛合作關系、是否產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟效益和社會效益。如果產(chǎn)學研合作活動符合或基本符合這三項屬性，則可以界定為學科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈。

東北大學與東軟集團在醫(yī)學影像系統(tǒng)領域的合作與協(xié)同充分發(fā)揮了各方的優(yōu)勢，以中荷生物醫(yī)學與信息工程學院和國家數(shù)字化醫(yī)學影像設備工程技術研究中心為載體，匯聚創(chuàng)新要素和創(chuàng)新資源，推進人員的深度交流和融合，打通高校的學科建設與人才培養(yǎng)和企業(yè)的工程化應用和員工素質(zhì)提升之間的節(jié)點，避免了高校知識生產(chǎn)與企業(yè)創(chuàng)新行為之間的脫節(jié)和“兩張皮”現(xiàn)象，進而共同打造面向行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)。因而可以認為，東北大學與東軟集團的產(chǎn)學研合作是一種典型的、成熟的學科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈形態(tài)。

3.2 東軟集團是產(chǎn)學研合作的產(chǎn)物和學科專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的助推者

東軟集團很好地解讀了高校校辦企業(yè)的“企業(yè)”性質(zhì)和“高?！碧厣陌l(fā)展定位，并出色地履行了其社會功能和經(jīng)濟功能。東北大學校辦產(chǎn)業(yè)集團在今天依然是東軟集團的第一大股東，很好地平衡了與東軟的關系，既不缺位也不越位。

東軟集團的快速發(fā)展不僅為東北大學帶來了豐厚的利潤回報，也為東北大學的IT學科專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)揮了極大的助推作用。這不僅滿足了雙方的實際需求，更為重要的是東軟集團創(chuàng)始人兼東北大學副校長劉積仁教授的大力整合與推動。東軟集團是東北大學學科專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的重要助推者，其發(fā)揮作用有下面兩個重要原因。

3.2.1 產(chǎn)業(yè)領導人與高校領導人的雙重融合身份

劉積仁教授是東軟集團的董事長兼CEO，同時也是東北大學的副校長(1995～2014年擔任副校長近20年)。這雙重融合身份不僅未給劉積仁帶來困惑，反而為東軟集團和東北大學的產(chǎn)學研合作帶來了極大的便利。因為劉積仁，東軟集團直接參與了東北大學相關學科專業(yè)建設，比如中荷生物醫(yī)學工程學院，公司多位高管身兼東北大學的碩導和博導；同時，東北大學每年獲得豐厚利潤，有效擺脫了目前許多高校辦學經(jīng)費不足的困境，并實現(xiàn)了計算機和軟件人才培養(yǎng)和東軟集團的直接對接，科研成果通過東軟集團便可實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)、科學研究和服務地方三大功能的有效融合。

3.2.2 優(yōu)秀的校園文化基因和學習型企業(yè)文化氛圍

東軟有著非常優(yōu)秀的校園文化基因，出于對教師職業(yè)的情結(jié)，無論在東大還是在東軟，大家都稱呼劉積仁為“劉老師”(雖然他已不從事教師工作多年)。劉積仁是東軟的一個符號，他在東軟的威望以及個人魅力是公認的。在公司內(nèi)部，下級對上級、徒弟對師傅也通常尊稱對方為老師，而不是其領導頭銜?？梢哉f，起步于東北大學的東軟集團已將校園文化基因融入其血液當中。東軟集團內(nèi)部已經(jīng)形成了系統(tǒng)的學習機制：在內(nèi)部網(wǎng)絡上有完善的知識庫和知識地圖，供員工自行學習和查閱；開設了網(wǎng)絡大學，并提供眾多訓練班供員工進行學習；完善的師徒制培養(yǎng)體系和歷史傳統(tǒng)；經(jīng)常性的各種知識經(jīng)驗交流分享會等。優(yōu)秀的校園文化基因和學習型企業(yè)文化氛圍是產(chǎn)學研合作的粘合劑，是建立信任關系、促進知識流動和分享的助推器，是學科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)運轉(zhuǎn)的潤滑劑。

3.3 合作各方的人員匯聚和深度融合是學科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈的重要標志

長期以來，產(chǎn)學研合作難以深化的一個重要原因就是不同創(chuàng)新主體的創(chuàng)新資源和創(chuàng)新要素處于相對割裂的狀態(tài)，沒有實現(xiàn)真正的匯聚融合。學科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈在不同創(chuàng)新要素之間建立了橋接關系，可以充分促進人才、資本、信息、技術等創(chuàng)新要素融合和活力釋放。而在各要素的融合過程中，人員融合是最為關鍵也是最為困難的，因此只有實現(xiàn)了合作各方的人員匯聚和深度融合才能看作是學科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈形成的重要標志。東北大學與東軟集團圍繞醫(yī)學影像系統(tǒng)領域的合作，將不同單位、不同經(jīng)歷、不同特點的人員在同一平臺上實現(xiàn)匯聚融合，為了實現(xiàn)共同目標一起奮斗。加快人員融合一是搭建實體合作平臺，從資源投入、委員會領導、項目合作、人才實訓、交流聯(lián)系機制等方面予以全面落實，豐富合作內(nèi)容；二是融合產(chǎn)、學、研多重身份的劉積仁教授的積極推動，借力劉老師強大的個人魅力，自上而下地融合動力和藝術化的融合方式使得人員融合在不經(jīng)意間發(fā)生；三是優(yōu)秀的文化基因和濃郁的學習氛圍起到了春風化雨的作用，促進了人員思想的融合，增進人員之間團結(jié)協(xié)作和相互支持，打造融洽的工作團隊。

3.4 產(chǎn)學研“一體化”協(xié)同機制是學科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)運轉(zhuǎn)的保證

從國內(nèi)多數(shù)高校的現(xiàn)狀來看，高校內(nèi)部科研與教學之間、學科與專業(yè)之間有著清晰的邊界，彼此之間難以做到資源共享；高校的科學研究與人才培養(yǎng)和外部行業(yè)(企業(yè))需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。協(xié)同創(chuàng)新機制缺失是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。東北大學與東軟集團在醫(yī)學影像系統(tǒng)領域探索構(gòu)建了產(chǎn)學研“一體化”協(xié)同機制，堅持跨專業(yè)和多學科聯(lián)合、基礎科學與工程應用并重、國際化合作和人才密集以及科學研究與產(chǎn)業(yè)化相輔相成的基本原則，大力推進教學科研一體化、知識能力一體化、組織管理一體化和成果目標一體化的協(xié)同行動。產(chǎn)學研“一體化”協(xié)同機制既建立了高校內(nèi)部學科建設與專業(yè)建設之間的聯(lián)系節(jié)點，也打通了高校的學科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)(企業(yè))之間的創(chuàng)新要素融合通道，真正實現(xiàn)多主體、多因素配合協(xié)作、相互補充的協(xié)同行動，提升高校人才、學科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：疏禮兵（1977-），男，安徽安慶人，浙江大學寧波理工學院副教授，博士，主要從事創(chuàng)新管理、知識管理方面的研究。

基金項目：①教育部人文社會科學研究項目“基于學科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈的網(wǎng)絡聯(lián)結(jié)、創(chuàng)新要素融合對協(xié)同創(chuàng)新績效的影響研究”（14YJC630112）；寧波市科學技術局軟科學項目（2013A10040）；寧波市與中國社會科學院共建研究中心課題階段成果。

中圖分類號：F270

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2016)01(c)-163-04