王軍吉林省梨樹縣郭家店高級中學校

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高中語文教學的人文精神滲透問題

王軍
吉林省梨樹縣郭家店高級中學校

摘要：隨著社會的快速發(fā)展和進步，我國的新課標實施不斷深入，利用高中語文教學來滲透人文精神受到了越來越多專家和學者的認可。高中語文作為了發(fā)展和傳承中華民族精神的重要載體，滲透人文精神有著巨大的優(yōu)勢。這就需要教師能夠充分發(fā)揮高中語文課程的優(yōu)勢，利用語文內(nèi)容的獨特魅力來吸引學生，從而使學生能夠在學習語文知識的過程中感受到人文精神，使學生自身能夠塑造更加健全的品格。本文以高中語文教學的人文精神滲透問題為主題，展開了一些列的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：語文教學；人文精神；滲透

引言

隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，學校越來越重視對于學生人文精神的培養(yǎng)。高中語文屬于是一門人文性的學科，其內(nèi)容本身就包含了許多豐富的人文精神，有著豐富的人文底蘊。這就需要教師在開展高中語文教學的餓時候，應(yīng)該充分利用語文教材內(nèi)的人文知識，對學生進行教育，使學生的情操得到有效的陶冶，使其人文精神得到有效的豐富。文章通過對于人文精神的內(nèi)涵以及當前人文現(xiàn)狀和必要性進行了簡要分析，提出了一些策略，旨在能夠更加有效地開展人文教育，使學生綜合素質(zhì)得到提升。

一、人文精神的含義

（一）人文精神的內(nèi)涵

我們通常所說的人文精神就是一種比較普遍的人類的自我關(guān)懷，主要體現(xiàn)了對于人的尊嚴的重視，同時對于價值和命運的有效維護。同時也是對于人類精神文化高度重視的表現(xiàn)，能夠塑造更加全面的理想人格。人是人文精神的核心，其比較忠實人與人之間的關(guān)系。

（二）高中語文知識中的人文精神

開展有效的人文精神教育，能夠教會人怎樣做事和做人，但是其不屬于一門學科，所以其傳承需要有一個好的載體，那就是高中語文。通過語文這門教育學科，能夠使人文精神的傳輸更加有效，同時二者的有效結(jié)合，能夠更好地街壘人文素質(zhì)，從而在語文學科中開展人文教育。語文憑借其內(nèi)在的人文性，無疑是開展人文教育最有效的載體。同時針對學生的思想變化情況，在高中階段開展語文教育也是最適合的時機。

二、高中語文人文教學現(xiàn)狀及必要性

（一）高中語文人文教育現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育的而影響，導致在高中語文教學過程中，教師過于重視對于教學知識的講解，為了能夠更好地應(yīng)對考試，教師講解的基本都是應(yīng)試知識。這樣就使語文知識中的一些人文關(guān)懷喪失。近年來，隨著新課標改革的不斷深入，高中語文也越來越重視對于學生人文精神的培養(yǎng)，所以在高中語文教學過程中有效滲透人文精神有著重要的意義。

（二）高中語文人文教育必要性

當前高中語文教學現(xiàn)狀需要人文教育的回歸，在高中語文教學過程中開展人文教育，既是新時代的要求，同時也是傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀民族文化的必要要求，開展有效的人文教育能夠使本民族傳統(tǒng)文化與世界文化實現(xiàn)更有效的接軌。我們本身的教育方針就注重對于學生人文精神進行培養(yǎng)，在高中階段進行滲透，主要就是希望學生能夠不再受應(yīng)試教育的束縛，消除應(yīng)試教育的影響，使學生能夠得到更加全面的發(fā)展。所以，在高中語文教學過程中很好地融入人文教育，可以使教育方針得到更好地體現(xiàn)。新課標改革更加重視人文精神教育，隨著語文自身教學體系的建設(shè)和完善，未來語文教學過程中會更加突出人文精神，同時學生的綜合素質(zhì)也會得到更加明顯的提升。

三、有效進行高中語文教學人文精神滲透的策略

（一）更新教學觀念

想要有效地利用語文教學來進行人文精神滲透，首先就應(yīng)該充分發(fā)揮教師的作用。教師作為語文課堂教學的引導者，應(yīng)該不斷地更新教學觀念，消除傳統(tǒng)的落后的教學觀念，樹立更加正確和科學的人文教學觀念。同時，教師自身應(yīng)該不斷地加強文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠使教師自身的人文觀念得到提升，從而更好地來影響學生，在語文教學過程中幫助學生跟高低進行價值觀的塑造，實現(xiàn)正確價值觀的梳理和拓展。

（二）創(chuàng)設(shè)人文文化氛圍

對于教學來說，教學氛圍非常重要，直接影響到了學生對于知識的獲取效率。所以，這就需要教師在開展教學的時候，應(yīng)該創(chuàng)建具有很強人文氣息的教學課堂，使學生能夠在一種強烈的人文環(huán)境下去學習。對于滲透人文精神來說，如果缺少氛圍那么就會使學生僅僅能夠受到應(yīng)試的影響，完全忽視了人文精神的塑造。這就需要求教師應(yīng)該注重班級和課堂的認為文化氛圍培養(yǎng)。首先，教師可以在班級內(nèi)張貼一些與語文教材中相關(guān)的人文詩詞或者書法畫等，讓學生在平時的時候能夠感受到一種人文氣息的影響。然后，教師在講解到相關(guān)課文的時候，可以借助實物來進行人文文化剖析，使學生更好地感受人文文化氛圍。教師還可以與學生進行人文文化氛圍創(chuàng)建討論會，使學生共同努力，一起營造起具有人文氣息的學習氛圍。

（三）進行有效的人文評價

開展人文教育，最重要的環(huán)節(jié)就是進行人文評價，從而使學生能夠掌握更加全面的知識，通過人文評價，不斷夯實自己的基礎(chǔ)，提高學習能力。這就需要教師在對學生進行評價的時候，應(yīng)該尊重學生之間的差異，時刻了解學生的心理變化，真正實現(xiàn)因材施教。同時，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的優(yōu)異表現(xiàn)進行評價，在遇到挫折的時候鼓勵學生，從而使學生對學習的興趣不斷加深。對于學生，教師不需要設(shè)定統(tǒng)一的標準，應(yīng)該給與學生更加廣闊的發(fā)展空間，通過正確的引導來使學生有一個良好的發(fā)展方向。教師只有更加注重教學評價的人文性，讓學生感受到人文關(guān)懷，人文精神的滲透才更加有效，學生的綜合素質(zhì)才會得到有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，人文精神既關(guān)系到精神文明建設(shè)，同時對于物質(zhì)文明建設(shè)有著重要的影響。所以，這就需要我們能夠應(yīng)該更加注重人文精神的傳承。尤其是在高中語文教學過程中，我們應(yīng)該充分利用語文知識的人文性，在語文教學的實踐中滲透人文精神，幫助學生樹立正確的人文精神價值體系。這既是素質(zhì)教育發(fā)展的必要要求，使其實現(xiàn)高效語文教學的重要方法。

參考文獻：

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