郭奕芳廣東省梅州市東山中學梅縣新城分校

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論初中英語教學中合作學習法的應(yīng)用

郭奕芳
廣東省梅州市東山中學梅縣新城分校

摘要：隨著我國改革開放的不斷加深，教育事業(yè)的發(fā)展也因此突飛猛進。近年來，在初中英語教學中，合作學習法越來越受到教師的認可。作為一種新穎的學習方式，合作學習法不僅大大提高了每個學生在課堂上的學習效率，還在一定程度上調(diào)動了學生學習的積極性。同時，這種方法相較于傳統(tǒng)的教學方式，更能培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力，有助于青少年身心健康發(fā)展。本文對合作學習法在初中英語教學中的應(yīng)用進行了具體分析，對具體實踐中可能存在的問題進行了探討，并給出了部分解決措施，希望對我國教育事業(yè)的正常發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學；合作學習法；應(yīng)用

1.合作學習法的概念及優(yōu)勢

合作學習法是一種新型的教學理論和策略，其特征表現(xiàn)為在實踐教學中進行的人際合作和互動。通過應(yīng)用合作學習的方式，傳統(tǒng)的個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M與小組之間的競爭，將個人的成績算入小組中，從而培養(yǎng)學生的競爭和合作的雙重能力。通過在課堂上與同齡人進行協(xié)作配合，不但可以加強同學之間的感情，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，還能激勵學生的參與意識，促進學生的思維能力和實踐能力，實現(xiàn)課堂教學交際化。隨著中學新課程的改革，傳統(tǒng)的耳提面命式的教學手段已無法適應(yīng)新形式的要求，增加學生在課堂上的互動與交流成為廣大教師的教學方式之一，合作學習法適應(yīng)了潮流，受到人們的青睞。

2.合作學習法在初中英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

英語作為一門語言學科，十分注重學習者的實踐運用能力。在英語的學習過程中，“多說”“會用”是熟練掌握的關(guān)鍵。目前國內(nèi)部分中學將合作學習法作為在課堂教授英語的主要方式，收到了很好的效果。既彌補了在課堂上教師的單項信息傳輸?shù)牟蛔悖衷黾恿藢W生之間的互動交流，使學生具備了通過多種方式找到解決問題的方法的意識和能力，大大提升了課堂教學質(zhì)量。由于該項教學模式在我國發(fā)展并不成熟，在具體實踐應(yīng)用中也存在諸多問題。例如，有些合作學習活動看似氣氛十分熱烈，學生在相互之間的交流上積極踴躍，學習興趣濃厚，但在下課之后，往往感覺一無所獲；由于部分教師對于合作學習法的理解不夠透徹，使得在實踐中運用錯誤，無法收到預期效果，個別甚至嚴重耽誤了學生的英語學習。

3.應(yīng)用時應(yīng)遵循的原則

3.1互動性原則

英語的學習在很大程度上依賴于實踐，唯有通過不斷地與人進行交流和實踐，才能真正熟練掌握英語這門語言。英語合作學習離不開參與者的互動，這是建立在傳統(tǒng)教學互動觀基礎(chǔ)上的，是對傳統(tǒng)的延伸和發(fā)展。因此，在合作學習法應(yīng)用于英語教學時，要堅持互動性的基本原則，通過運用信息互動的方式，高效的引導學生的學習。

3.2主體性原則

在英語合作學習實踐中，要時刻保證學生在教學活動中的主體地位，以學生為中心，各項活動均要圍繞學生的學習來展開，引導學生一步一步完成任務(wù)，這樣才能最大程度提升教學質(zhì)量。運用各種教學方式的目的終究是要獲得較好的教學效果，因此，合作學習法應(yīng)始終堅持以學生為主體的原則，以提升學生學習效果為目標。通過將學生分組來進行學習活動，給學生提供較全面的活動內(nèi)容，培養(yǎng)學生與人合作的能力，從而為他們以后的生活和學習打好基礎(chǔ)。

4.實際應(yīng)用時出現(xiàn)的主要問題

4.1大多數(shù)學生參與程度較低

由于目前合作學習法在我國中學里的應(yīng)用還不成熟，廣大學生還不能立即適應(yīng)這種新型的課堂學習方式，無法自主的在合作學習中完全參與進來。這一方面是因為大多數(shù)學生缺乏主動參與的意識，面對較為陌生事物沒有勇氣接受，部分學生會因為自己英語能力不如別人而感到自卑，變得較為被動，對活動表現(xiàn)冷漠；另一方面來看，合作學習法需要學生在課前進行預習和準備，而目前我國中學生課業(yè)壓力較大，并沒有足夠的時間來完成準備工作，從而導致課堂效果不佳，不敢積極發(fā)言等現(xiàn)象。同時，課堂時間較少也是其中一個因素，由于合作學習法是一系列的小活動組成，因此對時間有一定要求，但在目前教師在課堂上教授知識占了較大一部分時間，留給學生進行合作學習的時間少之又少，從而影響了學習效果。

4.2教師對合作學習掌控不力

合作學習所能達到的效果，很大一部分來源于教師在其中的作用。但從目前合作學習在初中英語教學中的實踐來看，部分教師并不能對活動的過程有一個較好的掌控，這在很大程度上降低了此種學習法的效果。該問題的出現(xiàn)一方面是因為教師對合作學習的理解不深，對相關(guān)理論的了解還不夠全面，無法自如的在實踐中進行運用；另一方面是因為教師的教學壓力也比較大，中學對教師的評價機制促使教師在教育教學方面十分慎重，不敢輕易嘗試新型方。

5.相應(yīng)的解決措施

5.1提升學生的合作意識

合作學習法若要在初中英語教學中顯現(xiàn)出一定效果，很大程度上依賴于學生的合作，唯有積極討論、主動發(fā)言方能發(fā)揮合作學習的作用。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，提升學生相互協(xié)作的能力。同時，教師還要做好準備工作，采用多種方式和資源，為學生合作學習的順利開展提供有利環(huán)境，發(fā)展學生應(yīng)用各種渠道進行收集信息和自主學習的能力。良好的人際關(guān)系也是促進學生之間相互合作和提高學習質(zhì)量的重要影響因素，關(guān)系的融洽能讓學生不再拘束，更好地融入與其他學生的討論中。

5.2建立科學的評價體系

合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用目前還處于初期實踐階段，唯有通過不斷的反思和改正才能找到適合我國學生的合作學習方法。因此，有必要建立一套科學完整的評價體系，定期組織相關(guān)人員對合作學習在課堂上實踐應(yīng)用進行評價工作，從而保證及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，更好的保障學生的學習質(zhì)量。

6.結(jié)語

總而言之，合作學習法在中學里的逐步應(yīng)用是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的表現(xiàn)。在具體的實踐應(yīng)用中，學生可通過從多元化的渠道中探索和獲取知識，培養(yǎng)自身的自主學習能力，而在與同學的交流中，學習動力得到激發(fā)，學習英語的興趣也會因此變得高漲，從而充分享受到學習英語所帶來的樂趣。本文對合作學習法在初中英語教學中的應(yīng)用進行了仔細分析，并客觀詳細地探討了其中的問題和解決方法，為相關(guān)研究人員提供了一定幫助。

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