張旭竹

吉林市豐滿區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

對新時(shí)期小學(xué)低年級班主任工作的幾點(diǎn)思考

張旭竹

吉林市豐滿區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

當(dāng)下，小學(xué)入學(xué)的兒童多數(shù)為獨(dú)生子女，由于家長的過度寵愛，教育方法的差異，導(dǎo)致有的兒童性格唯我獨(dú)尊，勞動觀念淡薄，成為社會議論的熱點(diǎn)，也是低年級班主任工作的重點(diǎn)難點(diǎn)，為此，本文從低年級班主任的工作，就如何開展對入學(xué)兒童的引導(dǎo)、教育進(jìn)行了討論。

低年級小學(xué)生；班主任；責(zé)任意識教育

小學(xué)低年級是兒童啟蒙教育的開端。兒童從家園走進(jìn)校園，從母親的懷抱融入班級集體，步入成長的一個新起點(diǎn)。每位學(xué)生如一只小船，班級就是他們溫馨的港灣，班主任就是他們?nèi)松较虻牡谝晃活I(lǐng)航人。任性、向上、好動、善于模仿是兒童的天性，天真無邪，缺乏識別能力是兒童的特點(diǎn)。如何讓港灣的“小船”駛?cè)胝_的航道，是社會、家長、學(xué)校賦予我們的艱巨任務(wù)。為此，班主任在工作中要率先垂范，言傳身教，成為兒童學(xué)習(xí)的一本“活教材”；以自身人格魅力去感染學(xué)生。要更新觀念，敢于創(chuàng)新，為兒童創(chuàng)立個性發(fā)展的平臺；要更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，做到教書育人。要與家長互動，及時(shí)把握學(xué)生的思想動態(tài)，做到因材施教。只有這樣，才能切實(shí)提升低年級兒童啟蒙教育的效果。為兒童后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.身正為范、言傳身教，充分發(fā)揮班主任人格魅力對兒童的影響

小學(xué)班主任的工作特點(diǎn)是每天大部分時(shí)間都融入在班級活動之中，尤其是低年級學(xué)生對教師更具有依賴性。班主任舉止言談是學(xué)生模仿的“活教材”，這種潛移默化的熏陶產(chǎn)生的教育效果是不可估量的，有的甚至影響終身。

1.1班主任要身正為范，一視同仁，讓每一位兒童都享有教師公平的愛。學(xué)校生源來自社會各個階層的家庭，社會的不良風(fēng)氣勢必波及學(xué)校工作。在處理班級的各項(xiàng)工作中，要堅(jiān)決抵制來自外部因素的干擾，要堅(jiān)持原則，一視同仁，為兒童創(chuàng)建公平競爭的平臺。如：班干部的選拔要發(fā)揮民主，把品德優(yōu)秀，具有號召力的兒童納入班委會，更好地發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭羊”作用，提升班級集體的戰(zhàn)斗力。各項(xiàng)評優(yōu)要把握標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是，把小紅花插在兒童認(rèn)可的學(xué)生名下，激發(fā)兒童公平競爭的意識。座位安排要切合兒童自身?xiàng)l件，滿足每位兒童的學(xué)習(xí)需要。課堂提問輔導(dǎo)要照顧全面，不留死角，為學(xué)生打造公平和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能在兒童幼小心靈中打下對社會公平的良好印記，調(diào)動班級兒童的積極性，形成尊師重教、和諧向上的班級風(fēng)氣。

1.2班主任要率先垂范，言傳身教。班主任是班級制度的制定者，也是制度的執(zhí)行者。班主任要做執(zhí)行班級管理制度模范。如：每天第一個走進(jìn)教室，迎接新一天學(xué)生的到來。一個微笑，一句問候，使學(xué)生感到溫馨。最后離開教室目送學(xué)生離校，一句叮囑，一個手勢，為學(xué)生留下回味。這樣勢必會拉近師生的距離，提升工作的凝聚力。自習(xí)課堂隨時(shí)撿起教室地面的廢紙，喚起學(xué)生自覺維護(hù)班級衛(wèi)生的意識。為學(xué)生撿起落地的鉛筆，使學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)愛。這種無聲勝有聲的教育效果比班級的規(guī)章制度更有說服力，它向兒童釋放出更多的正能量，引導(dǎo)他們形成守時(shí)守信，愛護(hù)班級的責(zé)任意識。

2.班主任要管理創(chuàng)新，為學(xué)生建立展示自我、發(fā)展個性的平臺

班主任要把“愛”做為低年級班主任工作的切入點(diǎn)，以獨(dú)生子女心理特點(diǎn)選擇確立引導(dǎo)教育方案。使兒童在家庭的溺愛中解脫出來，積極地融入班級集體，是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。兒童入學(xué)的教育難點(diǎn)是環(huán)境生疏，陌生，難以適應(yīng)學(xué)校紀(jì)律的約束，有的甚至想家。這就要求班主任以誠摯的心去關(guān)愛每一個兒童，使兒童享有“在校父母的愛”。要積極組織適合兒童心理特點(diǎn)的班級活動，如：丟手絹，擊鼓傳花等游戲活動，使學(xué)生從生疏到相識，從相識到相交，感悟到班級集體的溫馨，逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識。同時(shí)，要做到“愛”中有嚴(yán)，嚴(yán)中有“愛”，批評要注意方法，表揚(yáng)要具有代表性。對性格外向的學(xué)生要鼓勵個性發(fā)展，及時(shí)糾正他們存在的問題，保證他們健康成長。對性格內(nèi)向的學(xué)生要積極引導(dǎo)，為他們提供自我表現(xiàn)的空間，鼓勵他們大膽實(shí)踐，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識。

3.充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，做好教書育人

課堂教學(xué)是班主任教師育人的良好契機(jī)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，把教書育人融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。如：利用課堂教學(xué)中的革命故事影像欣賞，培養(yǎng)兒童的愛國意識；分組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識；兒童故事比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。這樣既適應(yīng)兒童的好奇心理，也為學(xué)生打造良好的自我展示空間，形成良好的課堂互動，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，在討論中消化理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童逐步從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自思考問題的能力，語言組織及表達(dá)能力。

4.加強(qiáng)與家長的溝通是做好兒童素質(zhì)奠基教育的重要環(huán)節(jié)

父母是兒童的第一任“教師”。由于家庭人文氛圍，教育方法的差異，對兒童的教育效果不同。為此，班主任要與家長建立良好的互動機(jī)制，有計(jì)劃的做好家訪工作。了解學(xué)生的家庭狀況，為做好兒童的教育工作提供依據(jù)。有針對性地做好耐心細(xì)致的的思想教育工作，使學(xué)生克服缺點(diǎn)、減輕壓力，振作精神，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)糾正家庭教育中的錯誤，發(fā)揮家庭教育在學(xué)生成長中的重要作用。

綜上：小學(xué)低年級兒童素質(zhì)奠基教育對兒童未來成長及發(fā)展的影響十分重要，有的影響可能會延續(xù)終生。為此，必須抓好小學(xué)低年級班主任隊(duì)伍的建設(shè)，選拔政治素質(zhì)好，與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新意識，管理能力強(qiáng)，教學(xué)優(yōu)秀的人才進(jìn)入小學(xué)低年級班主任崗位。以班主任的人格魅力感染兒童，以時(shí)代發(fā)展的需求去管理、引導(dǎo)兒童，以創(chuàng)新的教學(xué)手段去培養(yǎng)兒童，這樣才能為兒童的人生起步打下良好的基礎(chǔ)。

［1］金美華，張雷.素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急是正能量的傳遞與提升.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013.32.250

［2］林燕麗.班主任深化德育工作的初探.中國校外教育，2014.05.36

［3］洪葉.身正影不斜，修身首修心.中國校外教育，2013.01.28