張茜

甘肅省慶陽市寧縣瓦斜小學(xué)

立足課堂，追求有效——小學(xué)五年級語文課堂的有效教學(xué)策略

張茜

甘肅省慶陽市寧縣瓦斜小學(xué)

保證課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了目前課堂中教師的主要教學(xué)目標(biāo)。新課程改革提出了新的教育理念與教育方式，其更加注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)，更看重學(xué)生的課堂主體地位。作為一名小學(xué)語文教師，在新課標(biāo)的指導(dǎo)方針下實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)更是我們不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。本文主要以小學(xué)五年級的語文教學(xué)為例，提出了進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點策略。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略

課堂是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識的主要場所，也是教師科學(xué)地授課的主要方式。保證課堂教學(xué)的有效性是提高語文整體教學(xué)質(zhì)量的根本。對于五年級的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)形成了一定的思考與分析能力，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生通過自己的探索找到問題的答案，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，使得學(xué)生在課堂上積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

對于五年級的小學(xué)生來說，他們更希望自己成為發(fā)現(xiàn)者與研究者，而不是一味地跟隨著教師的教學(xué)進度來學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生的這種心理傾向，我覺得教師可以在教學(xué)過程中將課堂交給學(xué)生，通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}來引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的探究欲望，使其積極主動地投入到課堂的思考與探究中，從而為實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《松鼠》時，為了有效地集中學(xué)生的注意力，我就先為學(xué)生說了一個謎語：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？”由于學(xué)生小時候都背過這個兒歌，他們都齊聲回答“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。”通過這樣的方式，課堂中的氣氛瞬間就變得熱烈，學(xué)生也都十分活躍。然后，我便提出問題：“同學(xué)們了解松鼠嗎？松鼠是什么樣的小動物呢？”學(xué)生說出了自己印象中的松鼠，“靈活、愛爬樹、有兩顆大門牙”等。“這節(jié)課我們就來看看松鼠都有什么習(xí)性。同學(xué)們先自己閱讀課文，并說一說課文中都描述出了松鼠的哪些特點，你對松鼠有什么想說的話嗎？”通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了出來，他們都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中。

二、豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生參與熱情

單一的教學(xué)形式會讓師生都感覺到課堂教學(xué)的枯燥乏味，課堂沉悶的氛圍也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要豐富課堂教學(xué)的形式，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛下積極主動地參與課堂，提高學(xué)生的熱情。

例如，在教學(xué)課文《狼牙山五壯士》時，我就利用多媒體為學(xué)生播放了這個電影的片段，直觀的視覺體驗使得學(xué)生更真切地體會到了五壯士英勇犧牲的精神；在教學(xué)課文《釣魚的啟示》時，我就讓學(xué)生以小組為單位討論課文中的“我”與“父親”的做法，并讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)這篇課文的啟示；在教學(xué)課文《晏子使楚》時，為了增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我便組織學(xué)生進行課本劇表演，形象生動的表演不僅為課堂增添了生機與活力，也讓學(xué)生在參與的過程中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。多種多樣的教學(xué)形式使得學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)充滿了期待，也提高了學(xué)生參與課堂的熱情，為有效教學(xué)的實現(xiàn)提供了保障。

三、閱讀結(jié)合寫作，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力

閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩大板塊，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作技能一直是教師教學(xué)中的重點。很多教師都會在一個單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，單獨利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生寫作文練筆，我認為這樣的作文教學(xué)方式不利于學(xué)生寫作能力的提升。閱讀與寫作能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生長期的堅持與積累，因此，將閱讀與寫作結(jié)合起來進行教學(xué)，讓學(xué)生在平時的課堂上也能隨時進行練筆，是提高學(xué)生讀寫能力的有效教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)了《白楊》這篇課文后，我便讓學(xué)生在課堂上練筆，寫一段話來夸一夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)或者保衛(wèi)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中他們對于爸爸的做法還有些不理解，但是在寫作中他們都深入地思考，逐漸體會到了“爸爸”堅韌挺拔的意志與建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神，從而使得學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到了提高。閱讀與寫作是相輔相成的，教師要巧妙地將閱讀與寫作結(jié)合起來教學(xué)，從而使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

四、總結(jié)

總之，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)是每一位教師的教學(xué)目標(biāo)。教師在語文教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)與形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高課堂教學(xué)的效果。

［1］李艷霞.挖掘教材中的讀寫結(jié)合點提升學(xué)生的閱讀與寫作能力［J］.中小學(xué)教學(xué)研究.2011（06）

［2］周齊.小學(xué)高年級語文課堂討論式教學(xué)法的實施現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究［D］.東北師范大學(xué)2013