謝靜雯

寧夏大學民族預科教育學院

淺議在開展少數(shù)民族教育中應用國學教育實施教育互補的功能

謝靜雯

寧夏大學民族預科教育學院

國學教育是傳承中華文明和弘揚中華民族精神的重要手段，因地制宜的開展國學教育實踐活動對學生認同中華文化，激發(fā)學生民族自豪感發(fā)揮著積極的作用。但是在少數(shù)民族教育體系中存在很多的問題，制約著國學教育在少數(shù)民族教育體系中的實施。本文主要針對國學教育在少數(shù)民族實施的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，探討提高少數(shù)民族教育體系中國學教育效率的措施，旨在明確國學課程在少數(shù)民族教育過程中的意義和價值。

少數(shù)民族；國學教育；互補功能

少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到少數(shù)民族在人才市場的競爭能力，也關(guān)系到少數(shù)民族在中華民族經(jīng)濟、政治、文化體系中的地位。加強少數(shù)民族的國學教育有利于促進少數(shù)民族對于中華民族文化的認同感，對國家的穩(wěn)定和統(tǒng)一發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在少數(shù)民族的預科階段開展國學教育，能夠幫助少數(shù)民族的學生樹立良好的民族理念，養(yǎng)成良好的行為習慣，促進其精神世界的豐富，為其今后的發(fā)展奠定基礎。

一、少數(shù)民族教育中國學教育實施的情況

（一）對國學教育的當代價值認識不足

在少數(shù)民族的教育體系中國學教育首要的問題是，不能真正認識到國學教育的價值和作用。由于本身教學條件的局限性，少數(shù)民族的國學教育理論存在嚴重的滯后性，課程的組織體系也較為混亂。我國少數(shù)民族沒有統(tǒng)一的國學課程標準，導致在教學過程中實施的方法不能適應國家教育體系對國學教學的要求，國家的教育部門也沒有出臺有效的少數(shù)民族國學教學政策，導致現(xiàn)在我國眾多少數(shù)民族的國學教育活動還處在各自為政的狀態(tài)。

（二）“應試教育”制約國學教育的開展

國學教育的最大特點是促使學生對中華民族精神的認同，逐漸提高學生的綜合素質(zhì)和文化底蘊。但是國學教育的效果不是“立竿見影”，需要在長期教育活動實施的過程中才能體現(xiàn)出其對學生健康成長的作用。但是國學教育最大的阻礙是我國當前教育環(huán)境處在一種功利主義的狀態(tài)。尤其少數(shù)民族由于各種經(jīng)濟條件的限制，教學問題更加突出，過于重視應試教育課程，忽視了國學教育的實施。

（三）師資水平限制少數(shù)民族國學教育的發(fā)展

國學教育主要的踐行者是教師，需要教師有目標、有計劃的帶動學生參與到國學教育活動中。但是少數(shù)民族各方面發(fā)展的局限性，導致高水平的教師更愿意投身科研，而不愿投身于基礎的少數(shù)民族教育體系中，導致少數(shù)民族的師資水平有限，沒有足夠強大的師資隊伍組織展開國學教育活動?！叭∑渚A，去其糟粕”是國學教育對中華傳統(tǒng)文化應該秉持的態(tài)度，但是由于少數(shù)民族師資水平較低，且沒有相對完善的教材，很多教師在教學過程中，不能有效的甄別傳統(tǒng)文化中的“精華”和“糟粕”，不能充分認知國學對學生成長的塑造作用，沒有把握好國學與語文課程的實施的區(qū)別，教學方式單一，教學的形式過于表面化，導致學生對國學失去興趣。

二、少數(shù)民族學生在預科階段國學素養(yǎng)提升對策

（一）完善相關(guān)配套措施，保障國學教育順利實施

政府部門在少數(shù)民族的國學教育推廣中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，政府部門應該科學分析少數(shù)民族教育體系中國學教育政策發(fā)展不到位的狀況，安排專業(yè)的國學研究人員對少數(shù)民族的國學教育現(xiàn)狀進行科學的調(diào)研，形成國學的系統(tǒng)教育措施，保證少數(shù)民族的國學教育體系在預科階段進一步優(yōu)化，推動國學教育在少數(shù)民族教育體系中的發(fā)展，使少數(shù)民族學生的國學素養(yǎng)得到提升，為其今后的高校學習生活奠定基礎。

（二）建設專業(yè)化教學隊伍，為國學教育提供專業(yè)指導

國家的民族預科政策，大大提升了少數(shù)民族學生受教育的機會，在今年來的教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)很多少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學生，在預科階段其實才真正開始接觸中華傳統(tǒng)文化，才開始有想了解中華傳統(tǒng)文化的渴求，正是這份渴求，體現(xiàn)出國學教育的重要性，因此，在預科階段的教育教學過程中，除開展日常學科教育、國家民族理論政策教育、心理健康教育的同時，應該成立專門的國學教育機構(gòu)，了解中華傳統(tǒng)文化，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，才能更好的融入中華民族的大家庭。

（三）營造良好學習氛圍，促進國學教育的推廣

提高少數(shù)民族教師和學生的國學認知，加大國學在預科階段的推廣，保證國學的理念深入少數(shù)民族學生的心中。這樣才能保證國學教學方案的有效實施。例如，在學習論語的時候，教師要根據(jù)所要實施的內(nèi)容，制定嚴謹?shù)慕虒W方案，把國學教育有效的落實在課堂教學中。在預科階段培養(yǎng)少數(shù)民族學生主動的認識到國學的重要性，積極主動的參與到國學教育活動中，在國學活動參與的過程中，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，提升自身將來在社會中的競爭能力。

（四）推動國學教育實施文化教育互補

國學教育的開展要遵循“因地制宜”的原則，結(jié)合預科階段的具體教學情況，以及課程實施的狀態(tài)，開展具有自身特色的國學教育體系。結(jié)合豐富多彩的校園文化活動，讓師生在濃烈的文化氛圍中感受國學的精神內(nèi)涵，調(diào)動少數(shù)民族學生參與國學學習的積極性。其次，要推動國學教育實施和文化教育的互補功能，例如，在理工科的教學中，穿插古代科技史的教育，讓學生在文化課程的學習中感受到國學的魅力。

結(jié)語

綜上所述，加強少數(shù)民族的國學教育有利于促進少數(shù)民族對于中華民族文化的認同感，對國家的穩(wěn)定和統(tǒng)一發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時，有利于少數(shù)民族學生更好的融入中華民族的大家庭中，解決由于民族文化差異所帶來的交際困境。教育部門要認識到制約少數(shù)民族國學教育發(fā)展的因素，完善相關(guān)配套措施保障國學教育順利實施，建設專業(yè)化教學隊伍為國學教育提供專業(yè)指導，營造良好學習氛圍促進國學教育的推廣，推動國學教育實施文化教育互補，促進少數(shù)民族教育中國學教育的實施。

［1］吳少偉，戴龐海.高校國學教育課程體系的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2014（23）

［2］王熙，蘇尚鋒，曹婷婷等.從國學之“國”看國學教育的當代價值［J］.北京師范大學學報（社會科學版），2014（04）

寧夏大學科學研究基金資助；國學教育在少數(shù)民族預科學生跨文化交際困境中的功能性研究；2015年12月立項；項目編號：SK15032。