李春麗

寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第七中學(xué)

注重英語口語教學(xué)，讓英語成為真正語言

李春麗

寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第七中學(xué)

語言是一種重要的交流方式，口語交流是其中最基本、最重要的方式，所以英語口語教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。學(xué)生運用所學(xué)知識能夠與人交流、獲得信息是英語的主要目標(biāo)之一。初中英語教師要積極采取形式多樣的方法，加強口語教學(xué)的優(yōu)化，以新課改為理論基礎(chǔ)，在實踐中探索口語教學(xué)的新方法、新思路，讓英語成為學(xué)生自己的語言。

初中英語；口語教學(xué)；真正語言

隨著國際交流的越來越頻繁，學(xué)習(xí)英語，尤其是口語，已成為社會的迫切需要。所以，人們越來越注重加強英語口語的教學(xué)，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是外語教學(xué)改革的必然趨勢。初中英語教師在英語教學(xué)中，要加強學(xué)生從實際情況中運用英語知識的能力，進一步提高學(xué)生的英語口語水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生開口

興趣對于語言的習(xí)得至關(guān)重要。學(xué)生處于語言環(huán)境中，自然的受到感染，產(chǎn)生想要表達交流的意愿。在實際的英語口語教學(xué)中，學(xué)生難于用英語表達，不能融入到交流中，成為英語口語訓(xùn)練的障礙。教師可以創(chuàng)設(shè)口語情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起學(xué)生想要表達的愿望，將“我要說”變?yōu)閷W(xué)生的積極行動。比如，教師在教授外研版八年級上冊英語Unit 1 How do I get to the Forbidden City？一節(jié)后，為了幫助學(xué)生加強這一單元知識的學(xué)習(xí)，提高口語水平，教師可以設(shè)計一個迷路的語境。“同學(xué)說有沒有迷路的經(jīng)歷呢？那么迷路了應(yīng)該怎么辦？”“問旁別的人。”“很好，接下來同學(xué)們以同桌為一組，運用英語來問一下路吧?！薄癏ello，how do I get to the First Middle School？”“You can get there by bus or by taxi.”“Oh，thanks.But can you tell me the way to the bus station？”“Go straight ahead and then go across the road.”“Thanks a lot.”“My pleasure.”

二、創(chuàng)設(shè)真實的語境，引導(dǎo)學(xué)生交流

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的語境，鼓勵學(xué)生進行口語交流。適時的給予學(xué)生一個信任的目光或一句肯定的表揚，增強學(xué)生的成就感，進而提高學(xué)生參與口語交流的積極性。教師也要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)形象生動且貼近學(xué)生生活的情境，刺激學(xué)生進行口語交際的欲望。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中二年級下冊Module5 Unit2《If you tell him the truth，you’ll prove how honest you are》中“honest”內(nèi)容時，教師可以將其先寫在白板上，然后走到一個男學(xué)生的面前，問大家：“What do you think of the boy？”有的學(xué)生說：“He looks strong.”有的學(xué)生說：“He is honest.”這時對全班學(xué)生說：“Do you all think he is an honest boy？”教師有意識的強調(diào)語調(diào)“an honest boy”，學(xué)生門一起回答：“Yes.He is an honest boy.”教師又將“He is an honest boy.”寫在了白板上?！癶onest”的用法不需要多解釋，學(xué)生就能輕松的掌握了，而且夯實了學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生實際運用語言的能力，真正做到學(xué)以致用。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生會說

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力離不開課堂教學(xué)這個主陣地，在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，教師往往注重知識的講授，學(xué)生真正參與交流的機會很少。教師應(yīng)積極的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生會說，在課堂中重視小組合作、共同交流的方式讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上進行表達，進而有效的從知識向技能過渡。比如，教師在講授外研版八年級英語Module1 Hobbies之后，可以組織學(xué)生用英語談?wù)撟约旱腍obby來進行進行口語訓(xùn)練。剛開始時學(xué)生不大說話，教師先講講自己的業(yè)余愛好，“I like reading all the time，because it is relaxing and useful.I think reading a good book is the most happy.I enjoy it.相信同學(xué)們也有像老師一樣喜歡閱讀的，那位同學(xué)能說說為什么喜歡閱讀，有哪些感受和收獲？老師期待你們精彩的回答?！睂W(xué)生聽到老師的口語表達很自然并不是很難，同時看到老師期待的眼神，很快又學(xué)生說：“Let me try.”“Very good.”教師帶頭鼓掌，給予學(xué)生以鼓勵增強其自信。

四、選擇貼近生活的話題

教師在課堂教學(xué)中要盡可能的為學(xué)生營造一種生活化的英語氛圍，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生的興趣能夠長久的維持下去。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多開口說英語的機會，創(chuàng)設(shè)一些有趣的生活情境讓學(xué)生有想說的沖動。教師在課堂上應(yīng)設(shè)計形式多樣的活動，通過師生間的問答，同伴間的合作，小組合作等方式，讓學(xué)生積極的參與到英語交流活動中。比如，在學(xué)習(xí)“What do you think of…？”內(nèi)容時，教師可以用一位學(xué)生穿的新衣服吸引學(xué)生的注意，問同學(xué)們這件衣服怎么樣。同學(xué)們積極發(fā)表自己的看法同時引入新的形容詞，擴展自己的課外詞匯量。接下來針對一些同學(xué)不愛穿校服的現(xiàn)象展開討論，談一談同學(xué)們對校服的評價，有的學(xué)生甚至提出了校服新的修改方案；有的學(xué)生還提出了個別男同學(xué)頭發(fā)太長難看，影響班榮，結(jié)果第二天頭發(fā)自覺就變短了。通過這樣自然的生活化談?wù)摷て鹆藢W(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，有效的幫助學(xué)生進行口語表達，而且還幫助班主任更好的進行班級管理。

五、教師適時恰當(dāng)?shù)目谡Z評價

對學(xué)生口語表達能力進行評價時，帶有的主觀性很強，很難掌握好分寸，極易對學(xué)生造成負(fù)面的影響，因此教師在評價時應(yīng)以表揚激勵為主，特別是對口語表達能力差的學(xué)生。具總體上來說，教師在課堂上進行口語教學(xué)時應(yīng)注意以下三方面的內(nèi)容。首先，學(xué)生進行口語訓(xùn)練時，教師不要抱有過高的期望學(xué)生能夠說出標(biāo)準(zhǔn)的英語，要包容學(xué)生的錯誤，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行改正。其次，在課堂口語訓(xùn)練中要鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法。最后，在組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練的時候，教師要做好巡視工作，幫助那些口語表達困難的學(xué)生，始終保持高昂的熱情，積極的幫助學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練。與其他方面教學(xué)一樣，口語教學(xué)也應(yīng)設(shè)計測試的方法，以此來檢驗學(xué)生的口語水平。

總之，在初中英語口語實際教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把促進學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，深入了解學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生擺脫心理障礙，深入研究創(chuàng)設(shè)生活口語情境激起學(xué)生的興趣。密切課堂探究，幫助學(xué)生掌握語法知識，在訓(xùn)練中加以熟練，并引導(dǎo)學(xué)生在課外加以擴充，更好的培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力。

［1］朱琳.初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與思考［J］.中學(xué)生英語∶初中版，2014（2）.

［2］曹大京.重視初中英語口語交際教學(xué)促進學(xué)生成才［J］.成才之路，2013（36）.