韓偉

內(nèi)蒙古牙克石市巴林中小學(xué)

新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探析

韓偉

內(nèi)蒙古牙克石市巴林中小學(xué)

新課改的實(shí)施為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了新鮮的元素，課堂中的主體變成了學(xué)生，教師則是要作為一名引導(dǎo)者，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生都積極地投入到了課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的作用。因此，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果就成為了語(yǔ)文教師目前關(guān)注探討的主要問(wèn)題。本文主要從設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、營(yíng)造課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式這三個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶?，以期為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不僅是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本，也是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的有效途徑。在新時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教育教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提升。在目前的課程改革的教學(xué)形勢(shì)下，深化教學(xué)改革的本質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)的方法與形式已然成為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。但是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)往往不能遵循新課標(biāo)下的教學(xué)宗旨，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率難以得到實(shí)質(zhì)性的保證。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入，構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)

我們都知道好的開(kāi)始等于成功的一半，在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，教師要精心地設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為構(gòu)建出高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生是充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的，那么教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)與內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，使其在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》時(shí)，我就先在課堂上提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果兩個(gè)重量不同的鐵球同時(shí)從同一個(gè)高度落下的話，你們覺(jué)得是重的那個(gè)先落地，還是輕的那個(gè)先落地？”大部分學(xué)生都異口同聲地喊道：“重的！”也有些同學(xué)說(shuō)是輕的那個(gè)先落地。在這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)下，學(xué)生都充分地發(fā)散思維，有效地活躍了課堂的氛圍。然后我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，學(xué)生便以小組為單位制作紙團(tuán)，并按照題設(shè)的要求進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)紙團(tuán)竟然是同時(shí)落地的，看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生都感覺(jué)不可思議，在這樣充滿疑問(wèn)與好奇的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高，學(xué)生也都積極主動(dòng)地參與課堂，從而為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本途徑之一，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中主要依靠的是自己的主動(dòng)性與積極性，因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為營(yíng)造良好的課堂氛圍提供有利的條件，另外，教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境，讓學(xué)生可以在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境中表達(dá)自己的情感，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)課文《荷花》時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些荷花的圖片，學(xué)生親眼看到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的景象，他們都十分興奮，面對(duì)著這樣的美景，學(xué)生的心情也變得十分舒暢，于是在愉悅而輕松的課堂氛圍中，我引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀課文時(shí)也都融入了自己的情感，他們對(duì)荷花的喜愛(ài)之情也越見(jiàn)濃厚，使得學(xué)生對(duì)于作者所要表達(dá)的情感有了更深的理解與體會(huì)，真正地提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)，可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，讓學(xué)生在良好的情感促使下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

三、創(chuàng)新形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一成不變的教學(xué)形式是造成課堂教學(xué)效率低下的主要原因之一，在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索創(chuàng)新，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，找到新型有效的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生在新穎而有效的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

寓教于樂(lè)是師生都喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，在輕松而愉快的活動(dòng)氛圍中，學(xué)生的思維可以得到發(fā)散，他們的綜合能力也會(huì)有所提升，從而更有助于學(xué)生全面的發(fā)展。例如，在教學(xué)課文《小木偶的故事》時(shí)，我就讓學(xué)生先通過(guò)小組合作進(jìn)行分角色朗讀，在學(xué)生讀熟了這篇課文后，我再讓學(xué)生以課本劇表演的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生都十分積極地參與表演，并在理解課文的基礎(chǔ)上加上了自己的創(chuàng)造，使得表演的效果十分顯著。不僅參與表演的小組認(rèn)識(shí)到了小木偶的可憐、可愛(ài)，連其他小組的同學(xué)都被這惟妙惟肖、生動(dòng)有趣的表演感動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于小木偶的遭遇有了深入的理解與認(rèn)識(shí)，還有的小組在表演時(shí)沒(méi)有局限于課文的內(nèi)容，而是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度的拓展，將小木偶遇到老木匠的情境也表演了出來(lái)，豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、總結(jié)

總之，在新課改的教學(xué)背景下，改革小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式與方法是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的主要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅要在平時(shí)的課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與形式，還要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并在課堂的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，以期找到行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂奠定基礎(chǔ)。

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