鄭清華

摘要：旅游地理是中職旅游專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生從事一線工作崗位所需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面具有重要的地位。旅游地理是中職旅游專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，由于學(xué)時(shí)有限學(xué)生差異較大，因此教師要以高尚的師德和其人格魅力， 通過(guò)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略， 以取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職生；旅游地理；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0310-02

旅游地理是中職旅游專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是從地理學(xué)的角度來(lái)研究中國(guó)各類(lèi)旅游資源，研究中國(guó)發(fā)展旅游的地理環(huán)境和地理特征，研究中國(guó)旅游區(qū)（點(diǎn)）布局等問(wèn)題，從而為正確評(píng)價(jià)我國(guó)旅游資源，并加以開(kāi)發(fā)利用建設(shè)旅游區(qū)提供科學(xué)依據(jù)。 在中學(xué)階段，地理并非主要科目，很多中學(xué)不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生忽視了地理課的重要性，所以，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的重要性和作用，提高學(xué)習(xí)熱情，對(duì)搞好教學(xué)十分必要。例如通過(guò)對(duì)旅游交通以及各旅游區(qū)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為設(shè)計(jì)旅游路線提供了必要的依據(jù)，這也是旅游從業(yè)者需要具備的能力等等：因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)旅游地理的學(xué)習(xí)對(duì)于旅游從業(yè)者十分重要和有用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。下面結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就如何搞好中國(guó)旅游地理教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使用多媒體教學(xué)

學(xué)旅游地理學(xué)中有一部分內(nèi)容是對(duì)旅游資源的介紹，如地貌、水景、動(dòng)植物、氣象氣候、園林、建筑等，知識(shí)性較強(qiáng)。這些旅游資源都是實(shí)實(shí)在在的，僅憑老師一張嘴，再巧舌如簧，繪聲繪色，也不如實(shí)物給學(xué)生的印象具體、深刻，能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)，播放一些不同類(lèi)型的巖石形成的山地地貌的光盤(pán)，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍反映效果較好。有的同學(xué)在看過(guò)光盤(pán)后，產(chǎn)生實(shí)地考察的想法，想去親自看一看這些旅游資源。因而，通過(guò)營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，精心組織授課內(nèi)容，不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，真正達(dá)到了教學(xué)的要求。

2.理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

只有在實(shí)踐中，才能檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新能力才會(huì)得到發(fā)揮和進(jìn)一步發(fā)展。旅游地理學(xué)中提到人文旅游資源的開(kāi)發(fā)要注意它的獨(dú)特性，如何突出其獨(dú)特性呢？舉南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，（1）組織學(xué)生去南靖土樓參觀實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)地導(dǎo)游講解，使其感受到景點(diǎn)建筑的獨(dú)特和意義。同時(shí)，同學(xué)之間也可以互相討論學(xué)習(xí)，如何針對(duì)不同的客人進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù)。（2）充分利用學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備三通道，播放各地的風(fēng)景圖片視頻，讓學(xué)生討論你們看了以后，最想知道哪些內(nèi)容呢，以此激發(fā)他們的興趣，從而順理成章的講解所需學(xué)握的知識(shí)點(diǎn)。不至于枯燥無(wú)味。課后布置學(xué)生回去掌握下節(jié)課進(jìn)行模擬導(dǎo)游，分組進(jìn)行比賽，看哪組最好。理論與實(shí)踐結(jié)合，可以很好的幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，并同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在實(shí)際調(diào)研中，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高教師素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教師發(fā)揮著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，因此對(duì)教師提出了更高的要求。教師具有較高的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的前提和保證。首先，以教師魅力， 創(chuàng)建綠色教育。教師要有正確的教學(xué)理念、良好的教學(xué)心態(tài)、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就是如何對(duì)待教學(xué)工作、如何處理學(xué)生問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，可塑性很強(qiáng)，不僅有被重視、被賞識(shí)的需要， 而且更有被尊重的需要， 以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生。其次、重視地理基礎(chǔ)知識(shí)， 適當(dāng)延深。中職的多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，以至影響學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)中不妨以問(wèn)題為切入點(diǎn)，進(jìn)行層層設(shè)問(wèn)、點(diǎn)滴啟發(fā)等多種方式來(lái)進(jìn)行追問(wèn)式復(fù)習(xí)。再次、靈活設(shè)置課程， 滿足個(gè)性發(fā)展。了解學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度，走進(jìn)學(xué)生的心里。盡量縮短學(xué)制，增大周學(xué)時(shí)，在短期內(nèi)多次 強(qiáng)化知識(shí)再現(xiàn)，以取得較好的效果。

4.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

由于教材的編寫(xiě)與出版需要一定的周期，因而旅游地理教材總是滯后于旅游業(yè)的發(fā)展，內(nèi)容比較陳舊，缺乏時(shí)代特征。旅游地理研究的是旅游與地理環(huán)境及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系，是正在迅速發(fā)展的新學(xué)科，有很強(qiáng)的時(shí)代性與應(yīng)用性。所以教師要不斷注意新旅游資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，不斷吸納新的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，不斷增減和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把最新的知識(shí)充實(shí)到教材中去，增強(qiáng)教材的活力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

總之，中職旅游地理課程旨在培養(yǎng)學(xué)生既有較高思想品德和行業(yè)素質(zhì)，又有較好的語(yǔ)言表達(dá)、地理思維能力： 能夠樹(shù)立正確的世界觀、旅游觀、發(fā)展觀， 形成旅游綜合動(dòng)態(tài)思維；具備快速適應(yīng)社會(huì)的能力和健康的身心：具備旅游崗位管理與服務(wù)的實(shí)際工作能力；具有較新經(jīng)營(yíng)理念、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、能夠適應(yīng)旅游行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理所需的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃秋蘭，《中國(guó)旅游地理》教學(xué)實(shí)踐初探，旅游職業(yè)教育與研究，2003.

[2] 劉助柏. 論知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng). 教學(xué)研究， 1998