張劉莉

摘要：初中化學與生活是密切相關的，脫離了實驗而盲目地追求課本知識往往得不償失，因此實驗教學更加有利于化學教育教學工作的開展。面對升學的壓力，初中化學的實驗可以作為一劑調(diào)味品，讓學生不至于學得毫無生氣。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；教學方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0256-01

初中化學是一門與生活聯(lián)系十分緊密的課程，學生僅僅死守書本知識，往往難以取得進步。據(jù)悉，不少教師在初中化學的教育教學工作上，一直采取傳統(tǒng)教學模式，很難真正地將實驗教學融入初中化學的教育教學工作中。如何通過實驗教學法來改變初中化學的教育教學活動的現(xiàn)狀呢？筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，提出以下幾點，供大家一起探討。

1.初中化學實驗教學現(xiàn)狀

初中化學中很多實驗為演示型實驗，需要同學和教師一起論證結(jié)論是否正確。初中化學的教育教學工作常常將這種實驗采取以下的授課方式：實驗前，教師先把需要注意以及實驗的方法步驟全部告訴學生，然后再由教師一步接著一步示范給學生看，爭取讓學生能夠看懂，最后學生在教師的指導及輔助下完成整個實驗，反思總結(jié)、填寫實驗報告單。這種方法看似效率十分高，基本只要一兩節(jié)課，絕大部分學生就能完成這個實驗。

可是，從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)上看，這是不行的，學生過于依賴教師，在整個實驗過程中絲毫不能體現(xiàn)學生的思考能力，這種簡單的灌輸式的教育教學，學生學會的往往只是簡單的模仿，可能最后連最基本的原理也沒有弄懂。根據(jù)初中化學新課標的要求：初中化學不僅僅只是化學知識的積累，更多的是化學思維的培養(yǎng)、理論聯(lián)系實際的能力的培養(yǎng)。那么，現(xiàn)行的教育教學方式在初中化學教育教學工作中到底有何不妥之處呢？筆者認為主要是因為教師的教學方式死板和學生的敷衍態(tài)度所導致。

初中化學是開設在初中階段的最后一年，面臨各科都在如火如荼地進行復習，化學卻才邁入新課開始的行列，在這樣一個險峻的形式下，初中化學教師面臨非常大的壓力，為了減輕教育教學工作上的壓力，很多教師就直接采取填鴨式的方法，包攬整個課堂，而實驗什么的，自然也是由老師"照本宣科"學生只需緊握筆桿，認真記錄。這樣的課堂學生學的無聊，教師也教的痛苦。

原本初中化學是一門操作性很強的課程，是十分符合學生口味的，但是在教師呆板的教育教學工作中，導致化學課程也不被學生所重視。課堂上不積極的思考教師提出的問題，只知道埋頭做筆記，更有甚者，在化學課堂上還會偷偷復習其他科目的內(nèi)容，課外也不和教師探討，也沒有興趣去詢問實驗活動，整個學習過程相當被動、敷衍。

2.初中化學實驗教學的改善策略

化學由于其學科性質(zhì)，我們不能完全寄希望于教師的講解，也不能完全放任學生自主學習。現(xiàn)如今，一些傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)不再適應新課改后初中化學的教育教學工作，這實際上是對初中化學教師的挑戰(zhàn)和機遇。一方面，教師要改變自己的教學風格不是一件容易的事情，需要大量的時間和從教經(jīng)驗來慢慢磨合，另一方面，教師只有不斷完善自己，緊跟時代的步伐，才不會被時代所淘汰。

針對化學實驗教學過程中教師的教學方式死板和學生的敷衍的問題，我們要對此作出相應的改善。隨著課改的不斷深入，初中化學涉及的知識面越來越廣與現(xiàn)實生活聯(lián)系更加密切，這一切都要求初中化學教師要不斷提升自己，與時俱進，積極進行教學方式的革新，豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。同時，學生的學習態(tài)度也十分重要，學生是教學活動的主體，只有充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生在生活中學習，在學習中生活，才能更好地學習初中化學。所以，在初中化學教學中采用實驗教學法，不但要求教師注重自己教的方法，多多側(cè)重于實驗，引導學生在實驗中獲取知識，在實踐中學習，學生也要為化學學習作出自己的努力，端正學習態(tài)度，積極地進行相關知識的學習，打好化學基礎，為今后的繼續(xù)學習做好準備。

3.初中化學實驗教學應該注意的方面

面對初中化學教育教學工作的現(xiàn)狀，改變初中化學教師的授課方式、調(diào)動學生的學習熱情刻不容緩。初中化學涉及的知識面非常廣，又十分貼近生活，在初中化學教育教學工作中，積極采用實驗教學法，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性。根據(jù)筆者自身的經(jīng)驗，采用實驗教學法有以下幾點注意事項：

3.1 實驗開始之前，教師應當給學生指出重點和難點，以免學生在實驗中暈頭轉(zhuǎn)向，難以把握實驗的目的，以至于最后沒有達到實驗本應該取得的效果。教師同時還要檢驗整個實驗的安全系數(shù)，要保證學生在實驗過程中的安全，并且要引導學生按照規(guī)范的步驟完成實驗并獲得相關的實驗報告。當然這并不是要求教師全部包攬，而是要求教師進行引導。

3.2 初中化學中各種生活中的小實驗，學生的實驗作業(yè)，都是培養(yǎng)學生化學興趣的良好途徑。例如把一塊銅片和一塊鋅片平行插入一個成熟的西紅柿中進行自制果蔬電池，該實驗材料易得，操作簡便，現(xiàn)象明顯，這樣的實驗不僅讓學生體驗到了生活中處處有化學，而且也學習到了化學能可以轉(zhuǎn)化為電能，同時激發(fā)了學生學習化學的興趣。農(nóng)民往水田里傾倒草木灰的做法的化學原理等，其實水田里有大量的腐敗的植物，使得水田偏向酸性，而草木灰中含大量的堿性物質(zhì)，正好綜合達到酸堿平衡，使得莊稼長得更加茂密。這樣的小實驗、小探究能讓學生了解到化學能變廢為寶，同時對化肥的學習也十分有利。

雖然在整個化學實驗教學活動過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，但是也不能忽視教師的引導作用，教師的適當引導以及規(guī)范學生的實驗步驟是整個實驗取得成果的關鍵。教師必須嚴把質(zhì)量關，對學生實驗過程中的錯誤逐一進行糾正，要求學生必須熟悉整個實驗的順序，不允許犯基礎性的錯誤，當然教師在糾正學生的錯誤時也是需要技巧的。教師可以鼓勵不熟悉實驗順序的學生反復練習，最后帶領學生一起探究實驗的目的、步驟和相應的實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗的結(jié)論。

在初中化學采用實驗教學法還有很長的道路需要我們?nèi)ヌ剿?，在整個過程中還會有更多難以預見的困難需要我們?nèi)タ朔?，在化學實驗中應以學生為主體，教師為主導。這樣不僅能增強學生的興趣愛好同時也能培養(yǎng)學生實際動手操作能力，激發(fā)學生積極探索的欲望。此外，化學來源于生活，我們應讓化學教學生活化，拉近學生與化學實驗的距離。

參考文獻：

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