摘要：導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。"良好的開(kāi)端是成功的一半"，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。好的導(dǎo)入語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解課文，提高課堂教學(xué)的效果。因此，教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是非常必要的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；原則；方法；

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0055-01

1.堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.1 導(dǎo)入的目標(biāo)要明確。課堂導(dǎo)入是什么？課堂導(dǎo)入該干什么？課堂導(dǎo)入終極的任務(wù)和目標(biāo)在哪里？一系列問(wèn)題思考應(yīng)該伴隨每一次的課堂教學(xué)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是一種承接，更是一種激活，激活興趣，激活思維，激活熱情，激活課堂，使課堂教學(xué)由此而充滿生機(jī)，進(jìn)而獲得教育教學(xué)成果；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一個(gè)新的開(kāi)始，其內(nèi)容也各不相同，而學(xué)生在課前卻可能從事各種各樣的活動(dòng)，其興奮點(diǎn)也可能還沉浸在剛才的活動(dòng)中，那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生興奮中心的轉(zhuǎn)移呢？關(guān)鍵就在于導(dǎo)入。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要加上去，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

1.2 要緊扣教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充。

1.3 導(dǎo)語(yǔ)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要具有啟發(fā)性。精彩適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。所以導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)層累、生理心理發(fā)展特點(diǎn)等。

1.4 的設(shè)計(jì)要因課型而異。對(duì)于新授課，要采用溫故而知新來(lái)架橋鋪路；講授課則要注意前后照應(yīng)、承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較、歸納總結(jié)。其次，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)一定要具有新穎性、趣味性，要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)還要靈活多樣，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂導(dǎo)入的方法

要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，每次上課都要給他們新的感覺(jué)，所以每堂課的開(kāi)頭非常重要。我們要用自己豐厚的知識(shí)積淀設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開(kāi)頭，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。因此，精彩的課堂導(dǎo)入當(dāng)然是功不可沒(méi)的。掌握了原則，就要選擇合適的方法。導(dǎo)課的方法多種多樣，根據(jù)我自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)主要運(yùn)用以下幾種類型：

2.1 啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入。啟動(dòng)原有認(rèn)知是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的："春夏秋冬，四時(shí)更替，我們偉大的祖國(guó)四季如春，景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了《春》，春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。而冬天則帶給我們的是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受"濟(jì)南的冬天"。

2.2 故事導(dǎo)入。許多教師都有這樣的感覺(jué)，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，精彩、動(dòng)人的故事情節(jié)，合適的語(yǔ)速，多變的語(yǔ)調(diào)，再加上教師豐富的表情，必然會(huì)使你的導(dǎo)入語(yǔ)娓娓動(dòng)聽(tīng)、真切自然，像磁石般吸引住學(xué)生的注意力。語(yǔ)文課采用故事導(dǎo)入法，可以增加課堂的趣味性與吸引力，可以使課堂輕松活潑、生機(jī)盎然，可以使學(xué)生很快進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境之中，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教《皇帝的新裝》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生，今天，老師講個(gè)有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì)，一位小姐對(duì)他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問(wèn)他："你覺(jué)得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？"安徒生冷冷地說(shuō)："談不上喜歡。"小姐又問(wèn)："那你覺(jué)得我穿什么樣的衣服好呢？"你們猜猜安徒生是怎樣回答的？他說(shuō)："皇帝的新裝。"那么，今天我們就來(lái)欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。

2.3 情境導(dǎo)入。教育家第斯多惠說(shuō)："教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。"被動(dòng)接受在記憶時(shí)長(zhǎng)和理解程度上遠(yuǎn)不如主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，有趣的課堂導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知的欲望，由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受變成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、總結(jié)、理解、接受。如在學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。音樂(lè)聲響起，在激昂的樂(lè)曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時(shí)候，然而他的大部分的作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生，直到進(jìn)入了全聾期，站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫(xiě)出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音?lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

2.4 從文題入手，激趣導(dǎo)入。課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫(xiě)了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書(shū)名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣，今天我們就學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇--《從百草園到三味書(shū)屋》。

2.5 設(shè)置懸念導(dǎo)入。初中學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)更多地受到好奇心驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷睿m度引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的思考，又會(huì)涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。例如：在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：1937年11月17日，在日本一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來(lái)了兩個(gè)不速之客--兩位中國(guó)記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報(bào)紙，報(bào)紙頭版頭條刊登了"魯迅先生逝世"的內(nèi)容。老人抬眼看時(shí)，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個(gè)老人是誰(shuí)嗎？他為何有這種反應(yīng)？這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情一下子高漲了，急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)入新課猶如一幕話劇的序幕。開(kāi)頭好，整出劇就會(huì)引人注意，其余部分會(huì)隨著劇情的跌蕩令觀眾叫好不絕。新課導(dǎo)入也是同理，導(dǎo)入得好，能使學(xué)生自然迅速融入課堂，漸入佳境。一個(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。就能提高課堂教學(xué)效果，把學(xué)生引入探索知識(shí)的理想境界。

作者簡(jiǎn)介：

屈勇軍，本科，中小學(xué)一級(jí)教師 重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)