李會杰

（河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)童樂幼兒園，河北遷安064400）

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幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

李會杰

（河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)童樂幼兒園，河北遷安064400）

摘要：幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，這正是對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要階段，將會對幼兒的一生產(chǎn)生重要的影響。我認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就要從教師的言傳身教、多樣活動、角色體驗(yàn)、常識激勵這幾個(gè)方面著手展開。

關(guān)鍵詞：幼兒養(yǎng)成教育；言傳身教；角色體驗(yàn)；賞識激勵

習(xí)慣決定人的命運(yùn)，良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人良好的心理素質(zhì)與個(gè)性品質(zhì)的重要體現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣會讓人終身受益。幼兒階段具有很強(qiáng)的可塑性，正是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在幼兒階段加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可，那么在幼兒階段如何來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？

一、言傳身教，發(fā)揮教師的榜樣作用

教師在對幼兒的教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。尤其對于幼兒園的孩子來說具有很強(qiáng)的可塑性與模仿性，外界或好或壞的行為都會對他們產(chǎn)生影響。作為與孩子接觸最為直接和密切的教師更是對幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成具有潛移默化的影響作用。因此教師不僅要注意言傳，更要發(fā)揮身教作用，只有將二者結(jié)合起來，才能成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，令幼兒耳濡目染，在無形中形成良好的習(xí)慣。如果只重視言傳，只是從理論層面告訴幼兒要如何做，自己并不這樣做，幼兒就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，缺乏判斷力而陷入迷茫之中。只有言行統(tǒng)一才能讓幼兒在模仿中不斷強(qiáng)化，以轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為。如要讓幼兒養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣，教師就要首先成為幼兒的榜樣，當(dāng)幼兒早上來園時(shí)主動與幼兒打招呼，離園時(shí)和幼兒說再見，這樣幼兒在來園與離園時(shí)自然也會主動和老師、家長打招呼，在其他場合也會主動與人打招呼。

二、多樣活動，激發(fā)幼兒的參與動機(jī)

幼兒年齡小，單純的說教不僅不能激發(fā)幼兒的主動性與積極性，不利于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還會適得其反，使得幼兒滋生一系列的消極厭倦情緒，甚至?xí)τ變簣@失去興趣。為此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以多樣的活動來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的參與動機(jī)。幼兒的認(rèn)知與思維處于形象階段，畫面、色彩比起文字與語言更有吸引力。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作視頻短片，讓幼兒在觀看的過程中正確認(rèn)識自身的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如要讓幼兒學(xué)會基本的禮貌用語，做一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子，我們可以為幼兒播放影像資料《來客人了》，這樣比起教師的講解更有吸引力，更能讓幼兒進(jìn)入特定的場景中，通過認(rèn)真觀察，明白如何接待客人，要做哪些事，說哪些話，進(jìn)而使幼兒學(xué)會禮貌用語、文明待人。同時(shí)教師還可以拍攝幼兒在幼兒園和家中的照片與視頻，熟悉的人物與畫面更能引發(fā)幼兒的關(guān)注，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性與熟悉感，更能吸引幼兒主動參與其中，更加利于幼兒對文明禮貌的理解與運(yùn)用。

三、角色體驗(yàn)，提升幼兒的認(rèn)知水平

幼兒以具體形象思維為主，來自于親身體驗(yàn)的感受更為直接和深刻，因此要想讓幼兒深刻地理解，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多親身體驗(yàn)的機(jī)會，讓幼兒進(jìn)入特定的角色與真實(shí)的場景，這樣不僅可以激起幼兒參與活動的主體性與主動性，而且更能讓幼兒在親身體驗(yàn)中進(jìn)行內(nèi)化與提升，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如讓幼兒來玩過家家的游戲，分別扮演爸爸、媽媽，再現(xiàn)父母工作與做家務(wù)的場景，帶領(lǐng)孩子一起出游，等等，這樣不僅可以讓幼兒在活動中體會到父母對自己的關(guān)心與熱愛，體會到父母的辛勞，從中感受到濃濃的親情，更可以讓幼兒體會到家人該如何相處。這樣的活動集信息的輸出與輸入于一體，所取得的效果比起教師單純的講解要好。

四、家園合作，筑造良好的教育平臺

父母是幼兒的第一任老師；家庭是幼兒的第一所學(xué)校。學(xué)校與家庭是幼兒學(xué)習(xí)與生活的兩個(gè)主要場所。要讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，形成教育合力，筑造家校一體化教育平臺，為幼兒提供良好的教育環(huán)境。

1.向家長宣傳養(yǎng)成教育的重要性。現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，父母都盡最大的可能為孩子提供良好的物質(zhì)條件，許多家長也非常重視幼兒智力的開發(fā)，買智力玩具、參加各種體驗(yàn)運(yùn)動，等等。但往往忽視對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，幼兒園要加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺向家長推薦相關(guān)的網(wǎng)站、名師講座等，讓家長意識到養(yǎng)成教育的重要性，以取得家長的認(rèn)同，這樣家長與學(xué)校才能積極配合，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.加強(qiáng)家長與教師之間互動溝通。家長與教師不能各自為戰(zhàn)，而要加強(qiáng)交流與互動，老師將幼兒在園表現(xiàn)及時(shí)告知家長，家長將幼兒在家的表現(xiàn)及時(shí)告知老師，家長與教師共同關(guān)注幼兒的發(fā)育與成長，共同制訂教育方案，這樣才能形成教育合力，促進(jìn)幼兒的身心健康，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、賞識激勵，不斷強(qiáng)化幼兒的動機(jī)

要讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅要關(guān)注幼兒的具體行為表現(xiàn)，更加重視評價(jià)。賞識可以讓幼兒看到自己的進(jìn)步，強(qiáng)化幼兒的榮譽(yù)感，從而激起幼兒更大的熱情與動機(jī)。但許多教師片面地認(rèn)為賞識就是對孩子進(jìn)行一味的表揚(yáng)與鼓勵，不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不僅不利于孩子的成長，還會使勁兒滋長驕傲情緒。教師要正確地認(rèn)識賞識教育不是單純的表揚(yáng)加鼓勵，而賞識孩子的行為結(jié)果與行為過程。因此教師要關(guān)注孩子的一舉一動，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)與生活中的具體表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，能夠以最真摯的語言、最豐富的情感、最溫暖的眼神來給予幼兒真實(shí)具體的表揚(yáng)與鼓勵，這樣才能強(qiáng)化孩子的行為與動機(jī)，激發(fā)孩子的興趣。如幼兒學(xué)會了扣紐扣、系鞋帶、學(xué)會了自己吃飯，教師都要給予及時(shí)的肯定，樹立幼兒的榜樣，這樣才能促進(jìn)全體幼兒的共同進(jìn)步，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

正如葉圣陶先生所說，“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！绷?xí)慣伴隨著每個(gè)人的一生，會對人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此我們要重視幼兒階段良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒擁有一個(gè)健康的心理、健全的人格、良好的習(xí)慣，使幼兒更加健康和諧地成長與發(fā)展。

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［3］吳蕾.淺談幼教中幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成［J］.新課程，2011（5）.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0228-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.149