陳立敏

（河北省昌黎縣安山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北昌黎066600）

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淺談多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳立敏

（河北省昌黎縣安山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北昌黎066600）

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，現(xiàn)代技術(shù)不僅能綜合調(diào)動(dòng)、運(yùn)用各種教育資源，而且可以為學(xué)生提供情境化的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語(yǔ)；教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中階段是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，甚至對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要影響。在初中教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說(shuō)、讀、寫能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們要借助多媒體教育技術(shù)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的基本素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

逼真的語(yǔ)言環(huán)境是制約初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)之所以效率低下，其重要原因在于，在英語(yǔ)課堂上，以單純的教師講授為主，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)較少，不能充分尊重學(xué)生的主體地位。而多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則能充分整合各種教學(xué)資源，以其生動(dòng)的動(dòng)畫、優(yōu)美的圖片，高質(zhì)量的視頻資源為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)情境進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫基本技能的練習(xí)。在這一過(guò)程中，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言交際的能力，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極的情感體驗(yàn)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了能力，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

例如，我在講授Unit 8 Why don't you get her a scarf？（The first period）一課時(shí)，根據(jù)初中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、形象思維比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中，我利用多媒體呈現(xiàn)出詞典、花、日歷、手表等圖片，學(xué)生根據(jù)圖片展示進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)練習(xí)。通過(guò)這種形式使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，把原本枯燥的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)變成了生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程，真正讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)能有效突破重難點(diǎn)

以教師講授為主的單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生課堂參與度不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)講，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)于教師提出的問(wèn)題不能積極主動(dòng)地思考，不愿意甚至不敢去回答問(wèn)題，在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能有效解決課堂重難點(diǎn)，教學(xué)效率低下。

新課程理念下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的突破。而多媒體的使用恰恰為這一問(wèn)題的解決提供了契機(jī)。初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)能有效發(fā)揮多媒體集合聲、圖像、動(dòng)畫、視頻等一體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，把抽象的問(wèn)題形象化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效突破英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)；同時(shí)通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 8 Why don't you get her a scarf？（The first period）這節(jié)內(nèi)容時(shí)，播放一些精美的禮品圖片，然后提問(wèn)：“How do you feel when you see the presents？”通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，先激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)，又讓學(xué)生通過(guò)課本呈現(xiàn)的句型表達(dá)自己的感受。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，學(xué)生不僅練習(xí)了本課的重點(diǎn)句型，同時(shí)也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)能有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交際能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力，其最終的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行廣泛的交際，可以說(shuō)英語(yǔ)是一門具有工具性的學(xué)科。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻是，由于考試指揮棒的影響，很多英語(yǔ)課堂的教學(xué)變成了單純傳授語(yǔ)法和單詞，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)與具體的語(yǔ)言環(huán)境相脫離，學(xué)生在一個(gè)相對(duì)孤立的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，沒(méi)有基本的交際環(huán)境，導(dǎo)致大部分學(xué)生不能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本的語(yǔ)言表達(dá)，知識(shí)的遷移能力較差。

多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用則能在很大程度上改善這一狀況。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)具體的練習(xí)環(huán)境，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處原始的表達(dá)意愿，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 8 Why don't you get her a scarf？（The first period）這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我用多媒體這樣設(shè)計(jì)：

Teacher：I want to spend 100 yuan to buy some presents for a 16-year-old girl and a 16-year-old boy.What do you think I should get？And tell me your reasons.

我們采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，將全班學(xué)生分成6個(gè)小組，學(xué)生分組討論，并由組長(zhǎng)首先回答，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，其他小組的同學(xué)也可以提出自己的建議，鼓勵(lì)同學(xué)使用本課所學(xué)的主要單詞、句型進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作能力。在這一過(guò)程中也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展、綜合發(fā)展。

多媒體在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，雖然多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用，但在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中也要堅(jiān)持適度的原則，即在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，哪些課程需要使用多媒體，哪些教學(xué)內(nèi)容不適用多媒體，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，不能為了教師的一時(shí)省事，每節(jié)課都使用多媒體。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上的各種教學(xué)資源更是豐富多彩，要仔細(xì)甄別各種教學(xué)資源，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

另外，多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程要注意始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位。在多媒體教學(xué)中，很多教師往往利用多媒體資源展示課堂教學(xué)內(nèi)容，之后再把學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行討論。很多時(shí)候教師只是旁觀者的角色，沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂變成了多媒體與學(xué)生的課堂，教師的主導(dǎo)地位得不到發(fā)揮。因此，在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，教師要適時(shí)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，只有這樣，才能充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)有活力的英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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［3］徐若宇.淺談多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用［J］.才智，2014（8）.

［4］柳陽(yáng).基于多媒體教學(xué)的初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2014（2）.

［責(zé)任編輯張敬亞］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.121