戴 花 （邵陽(yáng)學(xué)院 422000）

淺談品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

戴 花 （邵陽(yáng)學(xué)院 422000）

本文主要闡述了視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中品牌形象設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的角度闡述了重視覺(jué)系統(tǒng)表現(xiàn)而輕視品牌策劃的現(xiàn)狀，從教學(xué)模式的角度闡釋了教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，從命題的角度闡述了學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題。

品牌形象設(shè)計(jì)；虛擬命題

品牌形象設(shè)計(jì)（CIS設(shè)計(jì)）是視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程體系中重要的組成部分，也是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，課程不僅需要學(xué)生全面了解品牌形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)基本理論知識(shí)，也需要通過(guò)設(shè)計(jì)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握品牌形象設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和應(yīng)用要求。由于品牌形象設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展較短，課程沒(méi)有形成完善的教學(xué)體系，所以在課程教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。

一、課程內(nèi)容設(shè)置重表現(xiàn)輕策劃

在國(guó)內(nèi)的高等院校中，品牌形象設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)主要是分布在各大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，國(guó)內(nèi)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在品牌形象設(shè)計(jì)的課程設(shè)置上，側(cè)重品牌策劃的內(nèi)容，品牌設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，開(kāi)設(shè)的課程分別有《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》、《品牌形象設(shè)計(jì)》、《品牌視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)》等。在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的品牌形象設(shè)計(jì)課程設(shè)置上是重視品牌視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，然而對(duì)于品牌策劃和品牌定位沒(méi)有要求，在教材上，目前可以使用的教材多以側(cè)重視覺(jué)識(shí)別表現(xiàn)的《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》教材為主，此類(lèi)教材大多由企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)的起源、發(fā)展歷程、基本構(gòu)成要素，以及視覺(jué)識(shí)別部分的表現(xiàn)方式與技巧等內(nèi)容組成，內(nèi)容較繁冗，缺少新意，更缺少品牌形象策劃、定位等內(nèi)容。這樣的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生在沒(méi)有形象策劃和定位的指導(dǎo)下孤立得思考視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)的項(xiàng)目，缺乏形象定位的約束整個(gè)設(shè)計(jì)會(huì)缺少系統(tǒng)性。

二、師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

品牌形象設(shè)計(jì)課程在教學(xué)上，多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，是由老師完成知識(shí)點(diǎn)的講解，再由學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，而在品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)中具有品牌形象設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的老師較少，在國(guó)內(nèi)，由于品牌形象設(shè)計(jì)發(fā)展時(shí)間較短，沒(méi)有形成相對(duì)規(guī)范的系統(tǒng)，國(guó)內(nèi)部分企業(yè)大多以借鑒成熟品牌系統(tǒng)形成自我形象，本門(mén)課程教學(xué)也一直處于經(jīng)驗(yàn)積累階段，沒(méi)有形成完善的教學(xué)體系。目前的師資許多也是由學(xué)校到學(xué)校的角色轉(zhuǎn)換型教師，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，按照自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解來(lái)授課，在實(shí)踐訓(xùn)練中按自我意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師過(guò)多的依賴(lài)教材和參考資料來(lái)詮釋課程知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)就缺乏對(duì)品牌的整體策劃能力，缺乏商業(yè)化的設(shè)計(jì)思維，缺少商業(yè)化的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法和缺少對(duì)材料和工藝應(yīng)用的把握能力，以及與客戶溝通的技巧。

三、虛擬命題訓(xùn)練存在局限性

品牌形象設(shè)計(jì)課程在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練中，選題形式由任課老師自己選定或由學(xué)生自由選擇，選擇方向以虛擬自主創(chuàng)業(yè)的品牌為主。虛擬的命題存在一定的局限性，脫離了商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境在很大程度上給學(xué)生自由的創(chuàng)作空間，學(xué)生可以發(fā)揮想象選擇自己感興趣的品牌或領(lǐng)域進(jìn)行策劃和設(shè)計(jì)，利于市場(chǎng)調(diào)研和品牌策劃的進(jìn)行，在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。但是，由于設(shè)計(jì)有異與繪畫(huà)創(chuàng)作，品牌形象的設(shè)計(jì)，應(yīng)該依托設(shè)計(jì)策劃和設(shè)計(jì)定位，這些都離不開(kāi)市場(chǎng)的需求，需要在縱觀商業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)需求的前提下，需要聯(lián)系客戶的需求，不能靠主觀的審美喜好，主觀的設(shè)計(jì)臆斷來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，長(zhǎng)期依照主觀意識(shí)來(lái)進(jìn)行的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏整體的市場(chǎng)意識(shí)，缺乏設(shè)計(jì)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，容易讓學(xué)生形成閉門(mén)造車(chē)的設(shè)計(jì)觀念，形成自我認(rèn)可的設(shè)計(jì)思維。

四、學(xué)生在設(shè)計(jì)表現(xiàn)中缺乏創(chuàng)新思維和整體的表現(xiàn)意識(shí)

品牌形象設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)系統(tǒng)包含四個(gè)部分的內(nèi)容，標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)組合、象征圖形和輔助圖形。整個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該按照品牌形象定位來(lái)進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，容易孤立的思考問(wèn)題，會(huì)在毫無(wú)形象定位的意識(shí)下，依靠主觀審美，先完成了標(biāo)志設(shè)計(jì)，再進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)字的設(shè)計(jì)，兩者之間卻存在風(fēng)格差異；在標(biāo)準(zhǔn)色的設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)用主觀喜好來(lái)選擇顏色而不是從品牌形象的角度出發(fā)選擇合適的色彩來(lái)表現(xiàn)；在標(biāo)準(zhǔn)組合的設(shè)計(jì)中，組合的形式多依靠模板的指引，套用固定的組合形式缺乏實(shí)際需求。如，甲學(xué)生選擇的是某教育培訓(xùn)品牌的視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)，在標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，采用卡通風(fēng)格的陽(yáng)光、畫(huà)筆等元素進(jìn)行表現(xiàn)，在風(fēng)格表現(xiàn)上體現(xiàn)了藝術(shù)培訓(xùn)的主旨形象，而在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)字設(shè)計(jì)的時(shí)候，卻選用書(shū)法字體進(jìn)行表現(xiàn)，卡通的圖形元素和傳統(tǒng)的書(shū)法字體在風(fēng)格上存在很大的差異，會(huì)形成定位混亂的視覺(jué)印象。

在品牌形象視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)中應(yīng)用系統(tǒng)范圍廣泛，項(xiàng)目眾多，包含辦公事務(wù)用品，環(huán)境標(biāo)示系統(tǒng)、廣告宣傳系統(tǒng)、交通工具系統(tǒng)、員工服飾系統(tǒng)等。學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，套用模板的情況會(huì)大于從品牌應(yīng)用的角度出發(fā)，選擇合適的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。套用模板的情況只加深學(xué)生依照模板的常規(guī)形式，將基礎(chǔ)系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)行使用。在使用模板參考時(shí)，學(xué)生還存在多套模板共同使用的痕跡，缺乏整體的設(shè)計(jì)思維。如，乙同學(xué)選題是餐飲品牌的視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在應(yīng)該系統(tǒng)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)辦公事務(wù)用品的項(xiàng)目，而忽略了員工服飾設(shè)計(jì)、碗碟、筷套茶杯勺等品類(lèi)的設(shè)計(jì)。

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[4]張笑.微媒體時(shí)代“輕奢餐”品牌傳播策略[J] .中國(guó)集體經(jīng)濟(jì).2015（8）.

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戴花，工作單位：邵陽(yáng)學(xué)院，職稱(chēng)：講師。