張金麗

山東省高密市第五中學(xué)

小組合作模式在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張金麗

山東省高密市第五中學(xué)

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在學(xué)生的發(fā)展中起著重要的作用。高中時(shí)期，不僅文化課的學(xué)習(xí)很重要，我們同樣應(yīng)該重視對高中美術(shù)的學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與欣賞水平，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著不可替代的作用。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的美術(shù)課堂教學(xué)模式，在近年來逐漸被大家所認(rèn)可。實(shí)踐證明，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式可以有效提高美術(shù)課堂的有效性。本文就小組合作模式在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

高中美術(shù)；小組合作；教學(xué)方式

高中美術(shù)對于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展起著重要的作用。然而，如今的美術(shù)教學(xué)中還存在著一些問題，教學(xué)模式的單一使得學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣難以被激發(fā)，從而美術(shù)課的課堂效率不高。新課程改革要求教師在教學(xué)過程中要貫徹以學(xué)生為本的理念，貫徹落實(shí)探究、合作等多種學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)的模式引進(jìn)高中美術(shù)課堂教學(xué)中，來提高美術(shù)課堂有效性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主探究和思考能力會增強(qiáng)，學(xué)生的課堂參與度也會提高，這有利于提高他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)含

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，在中國的應(yīng)用還不是很廣泛，處在一種不斷摸索的初級階段。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們在美術(shù)課堂上和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這是一種有效的、有系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。教師給每個(gè)小組合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，并且在學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)行交流合作，相互促進(jìn)，并且積極地在學(xué)習(xí)小組中承擔(dān)責(zé)任。

二、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，我國的高中在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用的還大多是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講授本堂課的教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行繪畫，上交作業(yè)后教師再給予應(yīng)該評價(jià)。教學(xué)方式較為單一死板，教學(xué)內(nèi)容一成不變，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，美術(shù)教學(xué)存在很大的局限性。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展需求對美術(shù)教學(xué)提出來了更多的要求，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，遲早要被時(shí)代所淘汰。為了跟上時(shí)代的發(fā)展需求，美術(shù)教學(xué)必須有所創(chuàng)新。小組合作模式是一種來源于西方的先進(jìn)的教學(xué)模式，教師可以將小組合作模式應(yīng)用進(jìn)高中的美術(shù)課堂中，使美術(shù)課堂變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高美術(shù)課的課堂效率。

三、探討小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.進(jìn)行合理的分組

合理的分組是進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的前提，只有在合理的小組分配中，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。每一個(gè)學(xué)生的思維方式、表達(dá)方式和動手能力都是不同的，因此他們在美術(shù)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果就有所不同了。教師在進(jìn)行小組的分配時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，充分考慮到每一位學(xué)生的自身能力和實(shí)際狀況，進(jìn)行合理而有效的分組。教師應(yīng)該將在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有較大優(yōu)勢的人和有所不足的人分在一起，還可以將比如說在油畫方面有特長的與在素描方面有特長的學(xué)生分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中。通過這樣的分組方式，學(xué)生可以在小組中互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而使自己的能力在小組中得到最好的發(fā)揮。具有個(gè)體差異性的分組可以使小組在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)積極向?qū)W的風(fēng)氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。同時(shí)，這種分組的方式可以使各個(gè)小組的程度大體相當(dāng)，有利于在班級中形成了良好的競爭氛圍。

2.注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

只有學(xué)生具有了較好的合作能力，才能更好地參與進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中去，更好地幫助小組成員、互相學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)小組中形成了一個(gè)和諧融融洽的學(xué)習(xí)氛圍。合作能力不是天生的，而是需要經(jīng)過后期的學(xué)習(xí)和時(shí)間培養(yǎng)起來的。教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該要注重對學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，教授學(xué)生一些基本的合作知識，為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生知道在合作學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)，例如要學(xué)會傾聽他人講話、不要隨意打斷他人、要敢于發(fā)表自己的想法、有不懂的要及時(shí)提問等。學(xué)生在掌握了一定的合作技能后，就能更加有效地參與進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中，營造一個(gè)良好的、平等和諧的小組合作氛圍，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3.教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生

雖然小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式倡導(dǎo)的是將課堂還給學(xué)生，但是教師在課堂上依然對學(xué)生起著重大的引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該只是在旁邊充當(dāng)一個(gè)旁觀者的角色，而是要以巧妙的方式參與進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該在每一個(gè)小組之間來回走動，觀察每一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每一個(gè)小組的情況對他們提出一些具體的意見和建議。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和反饋，對于在小組合作中做得較好的小組，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)，對于在小組分工、合作、交流溝通方面還有所欠缺的小組，教師要及時(shí)地指出，并且給他們一些整改的意見，讓他們有動力做得更好。通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中能夠有更大的收獲。

4.完善合理的評價(jià)機(jī)制

對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行一個(gè)合理的評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。完善合理的評價(jià)機(jī)制有利于在合作小組之間形成一個(gè)良性的競爭氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的積極性得到提高。在學(xué)生交上了優(yōu)秀的小組合作成果后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，讓學(xué)生在下一次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程繼續(xù)保持積極性，若是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果不太理想，教師不能進(jìn)行直接的批評，這會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能有在下一次的合作學(xué)習(xí)中做得更好的信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)，并且針對每一個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)對他們進(jìn)行表揚(yáng)，讓每一個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)被發(fā)掘出來，讓小組之間互相學(xué)習(xí)、良性競爭，形成良好的班級氛圍。

四、總結(jié)

小組合作的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，讓學(xué)生的課堂參與度提高了，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效率得到提高。

[1]胡志斌，中學(xué)美術(shù)中如何有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式.學(xué)苑教育.2014

[2]高書平，合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究.才智.2014（12）