奚任重

浙江省臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

新課程改革背景下英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則和策略

奚任重

浙江省臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

隨著教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。初中英語(yǔ)是初中整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，而其中的詞匯教學(xué)則是初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì)直接決定學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。本文首先說(shuō)明了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的具體要求，其次分析了英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，最后提出了在新課程的改革背景下英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略。

新課程；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)原則；教學(xué)策略

語(yǔ)言一共包含三大要素：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，其中，詞匯是語(yǔ)言的構(gòu)成材料，語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)則，語(yǔ)音是語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，而詞匯教學(xué)一直也是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最頭疼的莫過(guò)于英語(yǔ)單詞的記憶，更不要提英語(yǔ)詞匯的靈活運(yùn)用?；诖?，本文對(duì)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則和策略進(jìn)行了初步探討，以供參考。

一、新課程改革背景下初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)要求及原則

根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語(yǔ)教學(xué)是承上啟下的一個(gè)重要階段，初中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課程的要求更加嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)也更高，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重英語(yǔ)詞匯的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的各個(gè)方面的含義，學(xué)生不僅要識(shí)記和理解，更要懂得如何運(yùn)用和表達(dá)；其二，要求學(xué)生要掌握的詞匯量大幅度增加，新課標(biāo)明確規(guī)定，初中學(xué)生要掌握1600個(gè)單詞和305短語(yǔ)的用法[1]，學(xué)生不僅要注重“量”的積累，更要關(guān)注“質(zhì)”的飛躍。

二、新課程改革背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不合理

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上不太合理，只是重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)，嚴(yán)重忽視了詞匯的教學(xué)。在講授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，注重對(duì)整篇內(nèi)容的理解，注重講解其中的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，教師大多以課后作業(yè)形式分配給學(xué)生。這種做法不僅加劇了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師只是降解詞匯表中的詞匯，在講解時(shí)只是一味地講授詞匯的發(fā)音以及表層含義，完全忽略了詞匯中所蘊(yùn)含的文化涵義和語(yǔ)境意義。由于教師沒(méi)有講解英語(yǔ)詞匯中的文化涵義，學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)詞匯時(shí)會(huì)遵照一貫的漢語(yǔ)思維模式，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（三）教學(xué)方法不合理

在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師機(jī)械式地領(lǐng)讀、解釋?zhuān)缓髮W(xué)生開(kāi)始對(duì)著單詞表死記硬背，完全忽略了英語(yǔ)詞匯的意義。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于詞匯的意義大多處于一知半解的狀態(tài)，只知其一，不知其二，一旦語(yǔ)境發(fā)生了改變，學(xué)生就不知道詞匯含義究竟是什么。這種單一、枯燥、死板的教學(xué)方法直接影響了學(xué)生的詞匯掌握能力，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

三、新課程改革背景下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

（一）直觀法

在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用各種教具進(jìn)行教學(xué)，讓英語(yǔ)詞匯變得具體、生動(dòng)、形象、可感、直觀。教師可以利用圖片、實(shí)物以及幻燈片等各種手段進(jìn)行詞匯教學(xué)，在展示過(guò)程中，教師還可以充分利用身體語(yǔ)言以及表情變化來(lái)傳遞英語(yǔ)詞匯的豐富含義。例如，教師在講授身體器官類(lèi)的單詞時(shí)，包括eye、ear、arm、shoulder、leg、hand等等，就可以讓學(xué)生起立，然后教師每講解一個(gè)單詞，學(xué)生就觸摸與之相對(duì)應(yīng)的身體部位，這樣不僅提高了教學(xué)效率，還加深了學(xué)生的記憶以及學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

（二）構(gòu)詞法

所謂構(gòu)詞法，是指構(gòu)成和生成詞匯的方法，英語(yǔ)的構(gòu)詞方式主要有以下幾種：派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法以及縮略法[2]。教師在詞匯的教學(xué)過(guò)程中，就可以根據(jù)不同類(lèi)型的詞匯構(gòu)成方式進(jìn)行詞匯的教學(xué)，這樣既能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還能節(jié)省記憶時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。派生法是指添加詞綴的方法，詞綴可以加在英語(yǔ)詞匯詞根的前面，也可以加在后面，還可以加在英語(yǔ)詞匯的中間，派生而成的新詞與原詞意義相反或相近。例如：like-dislike，usual-unusual，finite-infinite。合成法就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞構(gòu)成新詞的方法，例如：black+board=blackboard，news+paper=news?paper，hair+cut=haircut，hard+working=hardworking。轉(zhuǎn)化法是轉(zhuǎn)化英語(yǔ)詞匯詞性的方法，而詞形沒(méi)有發(fā)生任何改變。例如：1.let’s have a swim.其中的“swim”是動(dòng)詞，在這個(gè)句子里，轉(zhuǎn)換為名詞。2. Please hand me the book.其中的“hand”是名詞，在這個(gè)句子里，轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞。3.The old in our village are living a happy life.其中的“old”是形容詞，在這個(gè)句子里，轉(zhuǎn)換為名詞。縮略法的構(gòu)成方法在日常生活中比較常見(jiàn)，例如：WTO-World Trade Organization，IT-Infor?mation Technology，VIP-Very Important Person.

結(jié)語(yǔ)

在新課程的改革背景下，初中英語(yǔ)教師必須不斷創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法和教學(xué)思維，充分利用直觀法、構(gòu)詞法、語(yǔ)境法等多種教學(xué)手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于重點(diǎn)詞匯和難點(diǎn)詞匯，必須加強(qiáng)訓(xùn)練和運(yùn)用，不斷鞏固詞匯知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

[1]高蓉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[J].海外英語(yǔ)（上）,2015,(3)∶68-69.

[2]李高華.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(7)∶152.