錢麗紅

四川省開江縣長田初級中學

在自主互動中修改作文
——談中學生的作文水平提高

錢麗紅

四川省開江縣長田初級中學

古今中外，無不把培養(yǎng)提高學生的寫作能力，當作語文教學的主要任務。要完成這一重任決非易事，多少名人大師，學者專家對此作過嘔心瀝血的研究與探討，語文教師更是冥思苦想，夙夜難眠，只想對此有所作為，但如山似嶺的作文矗立在教桌前壓得每一位語文同人心煩意亂，望而卻步，影響了他們對語文教學精力、智力的投入，也影響了作文教學水平的提高。年復一年，日復一日，星移斗轉歲月流逝，依然如是，無法改變千年積淀，不解決這個這個問題，何談提高語文的教學質量呢？為此我做了一點嘗試。作文由學生自己修改，在自我修改中自我運作中，提高學生寫作能力，其具體作法：

一、自我修改字、詞、句、標點

作文批改時（大多利用作文課時），同學們分成四人一組，每組內同學交叉修改，先改字、詞、句、標點的錯誤。教同學們在作文本上用符號作標志，不把答案寫出來，錯別字用[]，不恰當?shù)脑~用（），病句用——，標出各種標志后，把作文本還給作者，由作者把錯誤改過來，改完后，再交給改者，由改者檢查修改是否恰當，如恰當彼此商量確定正確答案；如果改者拿不準就由全組商討確定。經(jīng)過如此反復的訓練，同學們對字詞的運用有了很大的進步。

二、內容修改——中心明確突出

好作文的標準思想性強、藝術性高的作文。以中考作文閱卷標準為例，高分作文必須以中心明確（突出鮮明），語言恰當（準確形象），結構合理（有序嚴謹），字跡工整（規(guī)范受看）等來衡量。因此，作文修改的第一步要做到中心明確突出。因為，思想內容是文章的靈魂，是決定文章優(yōu)劣的關鍵。

在教學中我與同學一塊修改了下面這段文字。

廢變寶

今天是小明的生日，家里來了一些客人，吃了早飯，客人走了，媽媽打掃清潔，準備把喝完了酒后留下的瓶瓶罐罐的連同垃圾一塊扔去，小明看見了，對媽媽說：“不要丟，還有用?！眿寢尵徒o了小明，小明打了個電話給自己學校的小伙伴，讓他們晚上到自己家來作客，然后，就把那些瓶瓶罐罐做成了許多的蛋糕、茶壺、杯子，晚上小明的伙伴們都到齊了，于是小明就點燃蠟燭，舉行了一次快樂的生日晚會。

老師要求同學們反復讀了這段題為“廢變寶”的文字，并思考找出這段文字的優(yōu)缺點。個人在獨立思考的基礎上，在小組進行交流，然后，小組選出代表在全班交流，經(jīng)過近10分鐘的思考、討論交流與爭辯，最終形成共識：優(yōu)點是記事清楚，語句通順；缺點是中心不明確，不能給讀者留下印象。

緊接著老師和同學們一起討論如何修改才能使中心明確。通過條理大家達成一致意見：這篇短文的中心是表現(xiàn)小明的聰明，而小明的聰明依靠“廢”說得不祥，對瓶瓶罐罐變成寶“怎樣的寶”說得更不突出，更談不上鮮明，要改就必須在這兩個方面下功夫。同學們根據(jù)討論對這篇短文進行了修改，各小組交流后推薦改得好的到全班交流，15分鐘后我們得到了全班認為好的一篇修改稿。

“廢”變“寶”

今天是小明的生日，家里來了一些客人，中午坐了一大桌。飯后，媽媽打掃清潔，打算把喝完酒和飲料的瓶瓶罐罐同垃圾一起掃出去。小明看見了，眼睛一閃說：“媽媽這些不要掃掉了，留下來。”媽媽不解地說：“還有啥用，廢舊公司都不收，你拿去作啥？瓶子砸碎了會劃腳，罐罐拉一下會刺手，一毛錢都不值，還把屋弄臟了”。媽媽說完繼續(xù)掃，小明忙擋住媽媽說：“你看，我就要把這些廢品變成寶。”他先把酒瓶砸成碎片，再找來泡沫做成三個棱形，然后把碎片嵌進泡沫條里，每個棱形中放一個生日蛋糕，每個棱角插上一支蠟燭，按上一顆小彩色燈泡，再把拉罐鋸成小杯，八個小杯口用小錘打磨得十分光滑、圓整。每個杯上黑白交錯的膠布條，杯中安一顆小燈，然后接通電源，整個屋子五光十色，金光閃閃，點上蠟燭，盛滿開水。一切安排停當，小明電話通知7個小伙伴來參加生日晚會。小伙伴們跨進臥室，被眼前精心的擺設驚呆了，看著桌上的精巧的設計，小明馬上給大家解釋：“棱角上的12支蠟燭表明今天是我12歲生日，棱角上的12顆彩色燈泡標示著我12年后要閃光成才，但要達到這個目的，必須從現(xiàn)在起默默努力8年，這便是杯中小燈泡的含義?！?/p>

修改稿好就好在中心明確，主題突出鮮明，給人留下深刻印象。同學們在寫作文或修改作文要關注你的中心是否明確，主題是否鮮明突出，這是好作文的第一條。

三、語言修改——準確、形象

語言是文章的建筑材料，是主題的物質外殼，語言的好壞就決定文章的好壞。好的語言是那些來自生活發(fā)自真情富有感染力的語言。

我在教學中曾與同學們一起研讀了下面一段文字，要求同學們從這段文字中找出里面最有表現(xiàn)力的、感染力的語言來。這段文字的標題是“黃毛丫頭”，第一段說黃毛丫頭多丑，我如何瞧不起，可真倒霉自己又與她是同桌，更增添了煩惱，下面摘的是第二段。

上學幾周了，我從來沒有跟她說過一句話。有一天，我發(fā)現(xiàn)自己的語文書不見了，找來找去都找不著，我便懷疑是她，兇氣地對她說：“你拿我書沒有，快點給我拿來?！彼仓钡膸臀艺遥墒沁€是找不到，她說：“我的書包里沒有，不信你過來看。”我毫不客氣的接過書包，心想我搜到了一定當著全班把她的面子掃夠。一看書包，我吃驚了，她的書比我放得整齊多了，翻去翻來，沒有搜到，我真的著急了，她看我這個樣子安慰我：“我這里有一本舊書，你要不要，如果不好就拿我的新書吧?！边@句話還聽得下去。心想不知她的舊書有多爛了，一看，是一本完好無缺的書，比我的新書還好，我很感動。沒有想到，一個黃毛丫頭，竟然有這么好的同情心。

同學們讀了這一段文字，都覺得這段文字，記敘雖然平實，但十分感人。為什么真切感人，是因為這是來自生活出自真情，沒有絲毫的矯揉造作，他根本沒有用什么華麗的詞藻。所以語言文字的好壞，不是看他的華麗而是看他對感情表達得怎么樣，能把感情充分地淋漓盡致地表現(xiàn)出來，就是好的語言、生動的語言、有生命的語言。我要求同學們在自改或給別人改文章時，注重語言的表現(xiàn)力和感染力。

通過較長時間的訓練，我班同學的作文形成了同學之間自我互相修改，有爭議共同商討，在自主互動中修改作文。這樣既減輕了教師的過重負擔；又較快的提高了學生寫作、鑒賞水平，培養(yǎng)了大家自主、互動的良好學習習慣。

錢麗紅（1971-），女，職稱：中學一級，任教學科：語文，工作單位：四川省開江縣長田初級中學。