李玉蘭

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗第二小學(xué)

小學(xué)音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系研究

李玉蘭

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗第二小學(xué)

音樂是學(xué)生心理素質(zhì)形成的促成者、身心平衡發(fā)育的協(xié)調(diào)者，能夠促使學(xué)生快樂的接受教育，音樂教育成為深化素質(zhì)教育的一種重要形式。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，我們要利用音樂的感染性進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，利用音樂設(shè)置情境，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，利用音樂的藝術(shù)性，樹立正確的社會(huì)道德觀。

小學(xué)；音樂教育；素質(zhì)教育

近年來，國家教育部門十分重視對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，全面提升國民的素質(zhì)要從小抓起，將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)的方方面面。音樂教育作為全面素質(zhì)教育的重要一員，為學(xué)校的素質(zhì)教育帶來了新鮮的活力，活躍了學(xué)習(xí)的氣氛。搞好音樂教育，能夠讓學(xué)生多角度的認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界，能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，必須要正確認(rèn)識(shí)音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

一、音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育重視人的持續(xù)性發(fā)展，在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力為目的，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而音樂教育是素質(zhì)教育中美育的一部分，通常音樂教育注重學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受和理解，最終能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，更契合素質(zhì)教育的需求，音樂教育成為深化素質(zhì)教育的一種重要形式，兩者之間具有相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的重要作用，具體的講，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，音樂是學(xué)生心理素質(zhì)形成的促成者。音樂教育的教學(xué)意義在于它在音樂作品中傾注了作者的真實(shí)情感和對(duì)人生或是環(huán)境的態(tài)度，傳遞了一種思想，影響著學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知。積極的音樂作品能夠讓學(xué)生感到有力量，在人生失意時(shí)能夠鼓舞自己，為自己增添勇氣，永遠(yuǎn)保持一顆進(jìn)取心。所以，通過音樂傳遞的情感，喚起了學(xué)生的情感共鳴，練就學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理，積極的面對(duì)生活。

第二，音樂是學(xué)生身心平衡發(fā)育的協(xié)調(diào)者。素質(zhì)教育是致力于培養(yǎng)學(xué)生全身心得到發(fā)展的教育，而小學(xué)音樂的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身心均衡的發(fā)展。音樂教育通過欣賞課程和表演課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，一方面來激發(fā)學(xué)生的思維情感，另一方面還可以協(xié)調(diào)他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，讓學(xué)生的身心得到平衡發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第三，音樂能夠促使學(xué)生快樂的接受教育。音樂本身具有讓人聽后愉快的特質(zhì)，它能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解，享受美的體驗(yàn)。在這樣愉快的氛圍下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完全的打開自己，輕松的投入到知識(shí)的海洋，提高了小學(xué)音樂教育的有效性，挖掘了他們的創(chuàng)造性思維，提升自己的情感認(rèn)知。

二、小學(xué)音樂教育中滲透素質(zhì)教育的策略

鑒于音樂教育和素質(zhì)教育的密切關(guān)系，小學(xué)音樂教育要與素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展，共同進(jìn)步，在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷地滲透素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）利用音樂的感染性進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)

音樂教育是通過聲音來傳遞的，具有巨大的情感感染力，正因?yàn)槁曇艨梢运茉煲魳返牟煌刭|(zhì)，為學(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中可以通過聲音的藝術(shù)來感染學(xué)生，引起學(xué)生的內(nèi)心情感的流露，體會(huì)作品中所要體現(xiàn)的情感，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。音樂的強(qiáng)大感染力是非常寶貴的，教師一定要充分利用這點(diǎn)特征，升華學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)良好的品德素質(zhì)。

（二）利用音樂設(shè)置情境，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生能力要求的重要因素之一，讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神，開發(fā)他們的想象空間，促進(jìn)學(xué)生智力的提高和發(fā)展。在小學(xué)音樂課程中，教師要善于利用音樂制造教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生沉浸在感染力的氛圍中，還能夠增加學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。從而能夠激發(fā)他們的審美思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，用音樂的魅力去感染聆聽者，促使學(xué)生能夠形成良好的創(chuàng)新能力。

（三）利用音樂的藝術(shù)性，樹立正確的社會(huì)道德觀

音樂藝術(shù)也是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它的藝術(shù)性更加顯著，能夠在生活中對(duì)人們的社會(huì)道德觀的形成起著潛移默化的作用。好的音樂作品傳遞出來的是積極向上的、具有正能量的情感，能夠?qū)W(xué)生起到教育和陶冶的影響，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的社會(huì)道德觀，當(dāng)一名有素質(zhì)的好學(xué)生。因此，教師在開展小學(xué)音樂課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)音樂作品的甄選，讓學(xué)生接觸更多優(yōu)良的音樂作品，促進(jìn)學(xué)生良好的社會(huì)道德觀形成。

結(jié)語

綜上所述，音樂是一種引起人們情感共鳴的一種重要的世界語言，它沒有國界和人種的區(qū)分，能夠帶給人們心靈的感應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心情感的碰撞。搞好小學(xué)音樂教育是推行素質(zhì)教育的重要戰(zhàn)略，對(duì)推動(dòng)美育教育有著積極的意義。利用音樂藝術(shù)的感染力，帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，擴(kuò)充他們的想象空間，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。利用音樂作品的積極情感培養(yǎng)學(xué)生形成正確的社會(huì)道德觀，進(jìn)一步提升小學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

[1]王曉麗.淺談小學(xué)音樂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2013(05)

[2]張萍萍.音樂教學(xué)要從“情”入手——從小學(xué)音樂教學(xué)看審美素質(zhì)教育[J].小學(xué)教學(xué)參考.2016(03)