范光

湘南幼兒師范高等?？茖W校

淺談生物實驗課中學生能力的培養(yǎng)

范光

湘南幼兒師范高等專科學校

生物實驗教學主要目標就是培養(yǎng)和訓練學生的各方面能力。本文就如何培養(yǎng)學生的操作、觀察，分析，創(chuàng)新等多種能力進行分析，明確生物實驗課中學生能力培養(yǎng)的重要性。

生物實驗；能力；培養(yǎng)

生物學是一門實驗性非常強的自然科學，從事生物學研究離不開實驗，進行生物學教學同樣也需要實驗。生物實驗教學主要目標就是培養(yǎng)和訓練學生的各方面能力。通過生物實驗教學，學生得到到直觀的信息感知，他們的觀察，探究，分析，創(chuàng)新等多種能力得到鍛煉。這些能力的鍛煉和培養(yǎng)不僅對學生當前的學習十分有利，同時也為學生日后的工作和生活打下良好的基礎，具有重要意義。本文作者根據自己多年教學經驗，簡單談談生物實驗教學中學生各方面能力培養(yǎng)的幾點思考。

一、操作能力的培養(yǎng)

操作能力通常就是指學生能夠熟練使用顯微鏡等生物實驗器材，能夠自己設計生物實驗步驟，能夠順利正確解剖制作動植物標本等操作的能力。學生實驗操作能力需要在實際生物實驗操作中反復練習，不斷強化，才能得到提高。這就需要教師在生物實驗課上引導學生明確認識實驗目標，熟悉實驗內容，正確使用實驗器材，掌握正確的實驗步驟。教師可以采用邊講解邊操作的方法，為學生把實驗過程先非常規(guī)范地演示一遍。在學生做好實驗前的準備工作，并熟練掌握實驗過程后，然后再讓每個學生自己動手進行實驗操作。

在學生自己動手做實驗的過程中，教師需要走下講臺，巡視下面每個操作臺學生的具體實驗操作情況。對于操作正確的學生，加以鼓勵表揚，加深學生的正確操作的印象。對于操作錯誤或者不規(guī)范的學生，及時進行糾正，幫助學生及時發(fā)現錯誤，及時更正。對學生要做到高標準，嚴要求，絕不馬虎。讓學生在生物實驗操作中逐漸養(yǎng)成一絲不茍、嚴格規(guī)范的操作習慣。例如：在進行細胞核的觀察實驗中，涉及到顯微鏡的正確使用和裝片的制作這兩個操作。如果顯微鏡不能正確熟練掌握，便不能觀察到想要的實驗效果，又或者實驗根本無法進行。這就需要在實驗前，教師對學生的具體操作需要嚴格要求反復訓練，要求做到每個學生都能規(guī)范熟練掌握。

二、觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是學生認識客觀事物的最基本要求。在生物實驗教學中，學生不僅要做到認真觀察書本上的圖案，還需善于觀察自然界中的生物變化。這時就需要教師幫助并科學地引導學生養(yǎng)成勤于觀察的好習慣。例如，在具體觀察前，教師可以給學生分配一些明確的觀察任務，并為學生擬定一個可行的觀察計劃，讓學生帶著任務集中精力去觀察。在觀察過程中，學生需及時準確記錄下觀察結果，列出圖表，做成實驗報告，從而提高觀察質量。這樣做不但能激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，也在時間操作中鍛煉了他們的觀察能力。學生經過教師的指導，在一個接一個的觀察任務中，逐漸學會了正確的觀察方法，也養(yǎng)成了善于觀察的良好學習習慣。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

生物實驗課程不應只是單純的向學生傳授生物知識，而應注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要求教育觀念創(chuàng)新。這就要求生物教師轉變教學思想，樹立開放創(chuàng)新的教學觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。就生物實驗來說，教師可以把一些驗證性實驗轉變成探索性實驗運用于實際授課過程中，讓生物實驗展現開放性的特點。

首先，實驗教學環(huán)境開放。生物實驗教學在一個師生平等民主的氛圍中進行。學生可以充分發(fā)散思維，自由提出疑問，發(fā)表自己的見解，并進行相應嘗試，最終得到一個較好的實驗方法，得到一個滿意的實驗結果。

其次，實驗材料，實驗方法開放。教師可以讓學生不必拘泥于書本要求的實驗材料和實驗方法進行實驗，大膽嘗試類似材料，鼓勵學生自行探究其他實驗方法進行實驗，只要符合科學性和實用性就可以。在新穎的探究性實驗中，學生的創(chuàng)造思維得到大大激發(fā)。創(chuàng)新思維是一切發(fā)明創(chuàng)造和重大發(fā)現的起因，它是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。教師對于學生的大膽設想和勇敢質疑應予以鼓勵。

創(chuàng)新能力的提高要求教師給予足夠的空間讓學生在實驗課程中將創(chuàng)新思維轉化為實際行動，用實驗操作將想法加以驗證。在實驗中，學生將學到的知識和經驗相結合加以運用，充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性。

四、合作能力的培養(yǎng)

在具體生物實驗操作中，有些時候是要求兩個或者三個學生在同一個實驗臺共同進行操作。這就要求同學之間協調合作，合理分配，共同制定一個最佳的實驗方案，以免出現一個操作，一個只能看著白白浪費時間的情況。適當的時候，同學之間可以采用交叉實驗法。比如，在同一實驗臺的兩個同學，一個正在做還原糖的鑒定實驗，另一個則可以在這個時間做脂肪的鑒定時間。每個學生都應養(yǎng)成協同合作的意識，合理利用時間，共同完成實驗。學生合作能力的養(yǎng)成對其將來工作和生活都會有很大幫助。

五、表達能力的培養(yǎng)

在進行生物實驗的過程中，學生要及時填寫實驗報告，做好實驗總結。實驗報告通常分三個時間段來完成，實驗前，通過預習填寫實驗原理和實驗步驟，對整個實驗過程做到熟悉了解；實驗中，觀察實驗現象并做到及時記錄；實驗后，整理實驗數據，制作圖表，準確闡述實驗結論。一份實驗報告反應的是學生對整個實驗過程的記憶和理解，它是學生創(chuàng)新思維實驗探究的體現。在實驗報告的制作方面，教師應鼓勵學生利用文字敘述、曲線圖、表格、立柱圖、甚至圖片、PPT等多種表現方式來完成實驗報告，從而鍛煉學生的表達能力，讓學生在實驗報告的制作過程中，表達能力得到提高。

總之，生物實驗課程是培養(yǎng)學生各方面素質的有效途徑，是素質教育的重要手段。在生物教學中，如何培養(yǎng)學生的各種能力是生物教師需要積極思考的重要課題。

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[2]武建幫，閻華，黃升謀，于博，余海忠.高校生物科學實驗課課程改革措施.現代農業(yè)科技.2016-02-24

[3]雷耀華.高中生物實驗課教學中如何打造高效課堂——對“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質”實驗的改進.考試周刊.2015-04-28

[4]盧麗麗.淺談新課程背景下高中生物實驗課如何進行有效教學.課程教育研究.2015-04-28

范光（1982-），男，湖南省郴州市湘南幼兒師范高等?？茖W校，工作崗位生物實驗室，初級生物實驗師，最高學歷：吉林師范大學法學本科（函授）。