武婧張家口市職業(yè)技術(shù)教育中心

培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語職業(yè)能力的路徑

武婧
張家口市職業(yè)技術(shù)教育中心

對于中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教育，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主要的目標(biāo)。因此，作為中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)，就需要保證每一位學(xué)生掌握必須具備的英語基礎(chǔ)知識，之后形成一定的職業(yè)能力。本文在分析了傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)方法，即對知識的傳授的基礎(chǔ)上，提出了積極關(guān)注中職英語教學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的方法，以及促進中職學(xué)生英語能力的實踐訓(xùn)練等，最終指出促進中職學(xué)生英語職業(yè)能力提高的途徑。

中職學(xué)生；英語職業(yè)能力；路徑

對于中等職業(yè)學(xué)校，每一個專業(yè)的學(xué)生，首先都要具有一定的英語基礎(chǔ)知識、養(yǎng)成一定的職業(yè)能力，接著，把英語教學(xué)的重、難點集中在各個專業(yè)之中，促進英語教學(xué)與各個專業(yè)的溝通銜接，尤其知識與技能、教學(xué)之間不斷融合與滲透，使得學(xué)生具有一定的英語職業(yè)能力。

一、淡化傳統(tǒng)英語教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性，促進中職學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)

對于大部分院校，在英語教學(xué)上僅僅關(guān)注對英語知識的傳授，及對作品本身的詳細分析，根本不關(guān)注學(xué)生在英語綜合職業(yè)能力方面的訓(xùn)練。部分人覺得在上完中職之后，繼續(xù)進入一個新的學(xué)習(xí)階段，要引導(dǎo)學(xué)生如何把之前所掌握的知識進行整理，使得英語知識更加完善、具有一定的能力體系，使之具有系統(tǒng)化、綜合化的特點。而中職英語，往往在英語活動中，以“職”字為主實施活動，所以大部分學(xué)生僅僅是為了尋求一定的技能而到學(xué)校學(xué)習(xí)，所以，我們?nèi)魞H僅單一地講解一些死板的理論知識，往往會把學(xué)生的興趣打消了，使得學(xué)生沒有求知的欲望。因此，我們必須突破以前的做法，即過于關(guān)注英語知識的理論性、系統(tǒng)性等，轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰?lián)系專業(yè)、實際來設(shè)計活動，最好是學(xué)生要求什么，老師就教什么，按照一定的計劃來實施英語的聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練，促進學(xué)生英語職業(yè)能力的養(yǎng)成。我們以培養(yǎng)中職學(xué)生的英語職業(yè)技能為主，淡化傳統(tǒng)英語教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性，促進中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進中職學(xué)生的英語綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。

二、中職英語活動與專業(yè)活動結(jié)合使用

通過學(xué)習(xí)英語，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，也促進學(xué)生學(xué)習(xí)其它功課，對于中職英語，具有一定的實用性，它是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的根本，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、以后的求職、就業(yè)等方面，因此，我們對職業(yè)教育的課程體系進行分析，使中職英語教學(xué)，具有獨特的功能。我們知道每一種專業(yè)都具有自己的特點，對于中職英語也不例外，具有自己的專業(yè)性的要求，尤其在特定的中職英語活動設(shè)置中，在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，滿足專業(yè)教育的需要，使得中職英語與每一個專業(yè)得到更深地融合，這給中職英語教師提出了更高的要求。如今，對于中職英語教師，要具有復(fù)合型的特點，不僅具有本學(xué)科的知識能力，還要具有本專業(yè)的有關(guān)知識等。因此，對于中職英語教師，需要積極購買書籍進行學(xué)習(xí)，或通過其它的途徑增加自己專業(yè)崗位的英語能力，另外，搜集有關(guān)英語專業(yè)方面的新知識、新信息，并把這些信息應(yīng)用在中職英語活動之中。比如，給物理專業(yè)學(xué)生教學(xué)英語，教師應(yīng)對物理的知識有一定了解；而給技工專業(yè)的學(xué)生教學(xué)英語，教師應(yīng)該對技工知識有所了解；而給管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)英語，教師應(yīng)對管理知識有所了解等等，這樣一來，使得英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更加顯示出專業(yè)特色。在進行中職英語活動中，可以依據(jù)各種專業(yè)的性質(zhì)以及學(xué)習(xí)的要求，定準(zhǔn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的；與職業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)系的英語活動為突破口，以“一文多教”、“文同教異”、“各取所需”實施策略，促進中職英語與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的融合[2]。

三、關(guān)注中職英語實踐訓(xùn)練，提高中職學(xué)生的英語職業(yè)能力

通過學(xué)生的實踐活動，學(xué)生才能把握每一個環(huán)節(jié)的根本技能。在實施中職英語活動過程中，需要教師按照設(shè)計來編排訓(xùn)練內(nèi)容與程序、達到切實可行。只有這樣，才能促進中職學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，提高中職學(xué)生的英語職業(yè)能力，使其結(jié)合自己的專業(yè)技能，具有綜合能力。下面重點分析幾種方法。

其一，以仿真形式進行中職英語活動。在這里所說的仿真形式，不同于其他專業(yè)活動。其參與者直接在仿真的場景中進行交互而更好地感受一種與真實的場景類似的感覺。所以，教師要結(jié)合具體的中職英語內(nèi)容、特點來設(shè)計，達到綜合方面的平衡，積極策劃專業(yè)工作的場景，使得學(xué)生具有身臨其境的感覺，從而促進中職學(xué)生英語能力的提高。在進行口語交際訓(xùn)練中，以往的教法總給學(xué)生一些日常生活的場景，進行一些交談的訓(xùn)練。如今，老師可把學(xué)生引入具有虛擬特點的專業(yè)場景中完成交談的訓(xùn)練。尤其對于英語專業(yè)的學(xué)生，設(shè)置“英語的咨詢和洽談”的情境，讓他們進行一些訓(xùn)練；再如，對于公文寫作，老師可以把學(xué)生引入到仿真的辦公環(huán)境中，讓學(xué)生使用英語專業(yè)術(shù)語完成公文寫作，同時，完成排版、打印等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)其綜合的職業(yè)能力[3]。

其二，在現(xiàn)場實施活動。對于學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性往往是很重要的，所以，老師要不斷進行操作而提高實用性，到實訓(xùn)基地進行實習(xí)，讓學(xué)生具有更多學(xué)習(xí)、實踐的能力。例如，對于學(xué)習(xí)外貿(mào)商品廣告時，派出學(xué)生到學(xué)校聯(lián)合的一些單位，或就業(yè)單位進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行實地調(diào)查，包括：產(chǎn)品具有的規(guī)格、具有的性能、具有的特點、具有的質(zhì)量、具有的價格、具有的用途、以及保養(yǎng)的方法、企業(yè)的經(jīng)營范圍、經(jīng)營的項目、權(quán)威機構(gòu)等評價，讓學(xué)生按照生產(chǎn)商的樣子為“自己”的產(chǎn)品制定廣告，并分小組對產(chǎn)品進行推銷與表演。又如，針對旅游英語專業(yè)來說，尤其解說訓(xùn)練，老師可把學(xué)生引進到實訓(xùn)基地進行學(xué)習(xí)，按照景點分析，讓學(xué)生體驗導(dǎo)游解說的感受。所以，學(xué)生在真景的實況下，促進其學(xué)習(xí)的欲望，利于學(xué)生解說水平的提高。

在增加中職英語實踐課程方面，主要讓學(xué)生積極實驗和實訓(xùn)，從而更多地把握本專業(yè)的英語職業(yè)技能，使得學(xué)生在實際的工作崗位中，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N職業(yè)能力，讓他們不斷增長才干，達到應(yīng)用。

[1]張文濤.基于有效性的中職課堂教學(xué)思考與實踐探析[J].中國校外教育.2012(29)

[2]黎卓輝.試論英語開放互動式課堂教學(xué)[J].才智.2012(27)

[3]王偉,袁書杰.對實施互動式教學(xué)的幾點思考[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012(04)