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教育中心語文專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

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在教育中的一項根本的教育就是學(xué)生的語文教育。伴隨著當(dāng)前我國在語文教學(xué)上的關(guān)注，在很多科目中，語文占據(jù)了很重要的地位，因此，對于高中教育下的學(xué)生來說，學(xué)好語文這門課程則顯得尤為重要了。因此，作為語文教師，在培養(yǎng)人才方面，要注重培養(yǎng)模式。本文針對在對于未來語文專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，主要是本著提升學(xué)生的整體素質(zhì)和專業(yè)技能水平的方向邁進(jìn)。為建立完善的師資隊伍及明確高中語文專業(yè)的人才培養(yǎng)模式奠定一定的基礎(chǔ)。

語文專業(yè)；高中教育；人才培養(yǎng)模式

1　高中語文專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本概念

所謂的人才培養(yǎng)模式主要是指在一定的理念之下，為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)立的一種運(yùn)行體系，這里主要囊括了相關(guān)專業(yè)的設(shè)置以及對應(yīng)的課程設(shè)置，有效地培養(yǎng)人才的一種活動。

在高中教育中，這里的學(xué)生都是就讀高中的，他們的基礎(chǔ)知識相比于其他的高中院校的學(xué)生，個人的學(xué)習(xí)成績方面要差一些，因此，針對這樣的一批學(xué)生，職教中心的專業(yè)課程教師要多下功夫，多思考如何對于這樣素質(zhì)下的學(xué)生實施最有效的人才培養(yǎng)模式，這是很關(guān)鍵的[1]。

2　高中現(xiàn)行的語文專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1“訂單式”人才培養(yǎng)模式

高中教育所講授的知識內(nèi)容與大企業(yè)的實際需要有著一定的錯位現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生的個人素養(yǎng)無法使用將來企業(yè)的需要。所以，現(xiàn)在在社會主義市場中出現(xiàn)了兩種情況，一是企業(yè)花高價請不到優(yōu)秀的人才；二是學(xué)生畢業(yè)后難以找到適合自己的工作。這種情況就造成了很大的資源浪費(fèi)，對于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著很大的阻礙。于是出現(xiàn)了所謂的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，能夠有效地將這個問題進(jìn)行解決。學(xué)校和企業(yè)之間利用“訂單”的方式結(jié)合在一起，培養(yǎng)出有針對性的人才資源，采取這種人才培養(yǎng)的方式，能夠有效解決在培養(yǎng)的過程中，所培育出的人才具備的能力，達(dá)到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識與企業(yè)之間的工作之間的一個協(xié)調(diào)發(fā)展。運(yùn)用這種培養(yǎng)模式，能夠降低學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的難度系數(shù)，同時也減少了企業(yè)的用人的成本[2]。

2.2頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式

頂崗實習(xí)就是學(xué)生完成自己的語文專業(yè)課程后，到與自己所學(xué)的語文專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行實習(xí)的一個過程。通過頂崗實習(xí)，能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)專業(yè)技能在實踐中進(jìn)行運(yùn)用，更加能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為能力，不斷提升自己的綜合能力。

高中教育對于人才的培養(yǎng)一般是給予學(xué)生半年的頂崗實習(xí)的時間，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，一起培養(yǎng)優(yōu)秀的人才而努力，現(xiàn)在，頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式已經(jīng)正式進(jìn)入了各個職教中心，為此，學(xué)校也為這種培養(yǎng)模式出臺了一些政策和方案，將這項工作逐步完善。

例如，在語文專業(yè)方面，通常采取的做法是在最后的那一年，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，在學(xué)校的內(nèi)部，對于學(xué)生的個人水平方面進(jìn)行評定，將他們分成不同的批次，讓他們接受一些實習(xí)單位的實習(xí)任務(wù)，按照學(xué)生的語文水平進(jìn)行分配，同時選擇有豐富經(jīng)驗的老師擔(dān)任負(fù)責(zé)人。以保證頂崗實習(xí)的順利實施[3]。

2.3以“雙證”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式

在我國的十四屆三中全會上，第一次提出了在教育中的雙證制度，這對于我國的教育方面而言，是有很關(guān)鍵的意義的。

雙證制度的推行，是集中了學(xué)歷教育和學(xué)生素質(zhì)教育為一體的一種模式，這種模式已經(jīng)被世人所接受。有了專業(yè)化的資格證書，這就好比是一項證明，證明這個人具備這樣的專業(yè)技能。當(dāng)求職者在應(yīng)聘的時候，就可以以此作為證明，接受一份適合自己的工作。與此同時，推行專業(yè)化的資格證書，在一定程度上，也是保護(hù)勞動者合法權(quán)益的一個根本。

為了讓學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠盡快適應(yīng)所從事的工作，所以，我們必須要對于各個方面的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，比如說，企業(yè)在對勞動者的資格方面所制定的一些相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)以及錄用方面的標(biāo)準(zhǔn)等，主要是用通過學(xué)歷和證書這些基本的評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。

高中教育要針對這些情況進(jìn)行課程方面的重新設(shè)置，將人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)作為自己的課程設(shè)置的依據(jù)，將專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)課程體系，從而制定出滿足雙證制度的知識體系，使得專業(yè)課程知識內(nèi)容與未來社會中的需求具有一致性，這樣，能夠保證學(xué)生在畢業(yè)后就能夠順利地投入到就業(yè)市場當(dāng)中去[4]。

通過最近這幾年的社會實踐，尤其是在雙證書制度方面的實踐而言，發(fā)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)的模式也存在一些問題，比如說，在對語文專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定方面還不是很完善。現(xiàn)在，在高中語文教學(xué)中就有一些方面存在不足的地方，這里還不能囊括所有的知識范圍，特別是關(guān)系到一些對于專業(yè)水平要求特別高的技術(shù)方面，還沒有進(jìn)行收錄，有的也缺少一些必須的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，沒有專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)約束和標(biāo)準(zhǔn)的課程認(rèn)證系統(tǒng)[5]。

綜上所述，現(xiàn)在，對于我國在高中語文專業(yè)方面的人才培養(yǎng)模式上，依然是處于一個沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的評判的過程，在很多的高中教育的專業(yè)課程設(shè)置上，存在混亂的現(xiàn)狀，依然沒有一個清晰的語文專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的院校的專業(yè)課程設(shè)置上與國家的要求也有很大的出入，根本難以達(dá)到國家的規(guī)定。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生在社會中的實踐能力逐步提升，這是在高等教育中所不能體會的?？梢哉f，就業(yè)對于學(xué)生的影響不單單是局限在這部分進(jìn)行就業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，而且更多的是帶動其他的學(xué)生也進(jìn)行就業(yè)。現(xiàn)代的學(xué)生都渴望成功，有一個讓其他人羨慕的工作。這樣可以帶動很多的人不斷提高自己的能力。

[1]龍銀會.以新課程理念為指引全面提升職高語文教學(xué)成效[J].文理導(dǎo)航(中旬).2011(06)

[2]劉宗軍.中等職業(yè)教育語文教學(xué)模式探索[J].中國校外教育.2011(05)

[3]劉煒,阿孜古麗,劉金玉.中職語文教學(xué)模式初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2010(16)

[4]吳勝堯.問題探究式教學(xué)模式在職教語文課堂的運(yùn)用——新課改背景下職校語文教學(xué)模式的思考[J].閱讀與鑒賞(教研版).2009(10)

[5]王偉,袁書杰.對實施互動式教學(xué)的幾點思考[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012(04)