許一秀

摘 要： 為了提高三年級學生的習作水平，教師可以從以下方面入手：一是激發(fā)孩子的習作興趣；二是注重習作材料的積累；三是讓孩子平時多動筆多習作；四是提高習作評價的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學作文 教學策略 小學三年級

新課程標準對于小學中年段習作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚；能用簡短的書信便條進行書面交流；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！贬槍@樣的目標，再看看現(xiàn)在剛剛起步的三年級小朋友的習作水平，兩者之間確實存在一定的差距。筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學生的習作興趣

世界著名物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由此可見，興趣的力量是我們無法想象的，如果我們可以讓學生愛上習作，那么學生的習作估計就成功一半。

首先，教師要安排有趣的題目。愛玩是兒童的天性，凡事好玩的作文素材或者題目都比較容易激發(fā)兒童的興趣。比如我讓學生寫一篇習作“一節(jié)有趣的課”，先讀了幾篇寫得都非常有趣的范文，學生在聽的時候就哄堂大笑，笑聲不斷，我再讓他們寫，很多學生都寫得十分有趣。

其次，重視激勵。剛一開始，我給我班小朋友習作定的目標就是能夠發(fā)表，成為“小作家”。孩子們聽了都十分感興趣，紛紛爭當小作家，每次習作都熱情高漲。有一次課間，我班小朋友說：“曹柯上報了！”原來小朋友的習作發(fā)表了，刊登在了省級刊物《時代學習報》上。我就大大地表揚了這一位同學，并且獎勵了這個孩子一本書，以此激勵，并且讓其他學生向這位學生學習，以此激發(fā)他們的習作興趣。自此之后，我們班的小朋友人人以當班級“小作家”為目標，以文章發(fā)表為榮，習作興趣濃厚。

二、注重習作材料的積累

習作材料的積累可以來源于生活，也可以來源于書本。一個是直接經(jīng)驗，一個是間接經(jīng)驗。

首先從生活中積累材料，就要善于觀察，留心周圍的事物，養(yǎng)成善于觀察的好習慣。如讓學生寫一篇有關(guān)于春天美景的習作，如果學生都沒有認真觀察過春天的一些事物，那么肯定不會寫出很棒的習作；相反，如果讓學生在春天來臨的時候有意識地接觸大自然、認真觀察大自然，再讓孩子寫的話，想必有血有肉，孩子更有話可說，寫游記之類的習作也是如此。例如利用小朋友國慶假期出去游玩機會，讓小朋友觀察秋天的特點，有的小朋友就會寫“樹上光滿了沉甸甸的果子”、“小區(qū)里的桂花都開了，真是丹桂飄香的金秋啊”這些語句。學生通過設身處地的親自觀察，就會覺得習作并不難，從而對習作產(chǎn)生濃厚的興趣，大大提高習作水平。

其次是積累優(yōu)美詞句。三年級的學生剛剛起步寫作文，由于經(jīng)驗少，讀書相對不多，迫切需要養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣，并且慢慢積累優(yōu)美詞句。為了達到這樣的目的，我給學生準備了一個專門用來積累詞句的摘抄本，并且取名為“讀書采蜜本”，讓孩子每天都閱讀半個小時左右的書，書的種類沒有過多限制，只要是有利于積累詞句的就可以。孩子們一邊閱讀一邊做筆記，遇到好的詞句就摘抄下來，也可以剪貼優(yōu)美的詞句或者片段。平時就將摘抄或者剪貼的詞句反復誦讀，并且?guī)熒g交流和討論什么時候用這些優(yōu)美的詞句。還可以鼓勵學生平時多積累詩句或者名言警句，這樣，慢慢地時間一長，日積月累，學生就會有習作材料。

三、強調(diào)多動筆多寫作

有興趣是前提，有材料是支撐，多動筆多寫作才是真諦。新課標指出：“作文教學要鼓勵學生練筆，不僅要求有一定的練習次數(shù)，還要求每一次練習有一定的質(zhì)量?！庇凶銐虻牧康姆e累才能夠真正引起質(zhì)變。課上可以發(fā)掘教材進行一定的片斷練習，比如在教學《北大荒的秋天》一文時，教學“原野熱鬧非凡”一段時，這一段用了大量擬人修辭。為了訓練學生的掌握習作能力，就可以結(jié)合生活實際，寫寫家鄉(xiāng)秋天的美景，用上擬人或者比喻的修辭，寫一段有關(guān)美景的片段。課下練筆可以是課上作文的繼續(xù)，也可以是日常生活的記錄，鼓勵學生寫日記，盡量做到每一位學生每周一篇習作。寫完要注重檢查和修改，只有這樣不斷地練習，習作水平才會有所提高。

四、提高評價的質(zhì)量

一篇習作完成之后，教師一定要合理地評價這篇習作。三年級的小朋友有強烈的自尊心，教師在對習作進行評價的時候一定要呵護