吳志軍

一個氣場中的主導(dǎo)者也是這個場內(nèi)音量的控制者，一個自信的教師輕聲細(xì)語也能讓孩子們安靜下來，一個無聊的發(fā)言者卻能讓會場中的聽眾都“嗡嗡”起來……

3年前，我的單位搬到了市里新建的一所最大的小學(xué)內(nèi)，當(dāng)時這所學(xué)校的師生也剛剛遷入“新居”。雖然師生總數(shù)有3000多人，但感覺就像沒什么人一樣安靜，只是在學(xué)生出操時，那高音喇叭響起進(jìn)行曲，才使我猛然想起：你已搬家了，搬到了全市乃至全州、全省一流的小學(xué)校園里。

工作了幾天，這個高音喇叭成了我們的一個困擾。這所新建小學(xué)的喇叭功率太高了，只要它一響起，什么事都別做了，什么思路都會煙消云散，這讓我們非常懷念原來窄小卻安靜的老辦公室。每當(dāng)喇叭開工時，不管

天氣多熱，我們都只有站起來關(guān)好窗門，以減少對面聲音的干擾。

轉(zhuǎn)眼間，在新辦公室已工作幾個月了，大喇叭每天周期性播放著音樂以及傳達(dá)著各種通知，高亢的聲音讓我們漸漸習(xí)慣了，甚至覺得正常了，學(xué)校不就該是這樣的嗎？我們慢慢也能在它發(fā)聲時做自己的工作了。

有一天，我和同事們都發(fā)現(xiàn)了一件事，即使是大喇叭休息時，原來很安靜的學(xué)生們也比剛開學(xué)時吵鬧了很多?；叵氘?dāng)初，剛?cè)胄r的那一批非常安靜的孩子好像突然都轉(zhuǎn)走了一樣，這批孩子在課間奔跑玩耍的聲浪非常大。不過，孩子們的笑聲、叫喊聲并不刺耳，那是他們活潑天性的爆發(fā)，讓周圍的一切都充滿了生氣。

又過了幾天，我發(fā)現(xiàn)這所小學(xué)的教師們上課時都佩帶了掛在腰間的室內(nèi)擴(kuò)音設(shè)備。當(dāng)時只感覺科學(xué)技術(shù)發(fā)展得真快，學(xué)校為教師考慮得真周到。過后我卻想：這東西真的有必要嗎？是不是上課的學(xué)生們也比以前更“熱鬧”了一些，才讓教師們不得不背上擴(kuò)音器？再看那些班級，的確有點(diǎn)大，大致數(shù)數(shù)，每班有60多人。

這件事也沒讓我多想。但不久后的一個偶然機(jī)會，我遇見了多年前一位已退休的教師朋友。這位老教師無論在什么場合，說話都是斯斯文文的，聲音很小。聊起往事，說到了當(dāng)年的執(zhí)教生涯，當(dāng)時她班上曾經(jīng)就有60多個學(xué)生，我迫不及待地向她討教，她當(dāng)時有沒有佩帶“室內(nèi)擴(kuò)音設(shè)備”？像她這樣的音量，孩子們都能聽得到嗎？會不會喊破嗓子？老教師朋友嘿嘿一笑說：60多人的課堂根本不要那么大聲，更不需要什么“室內(nèi)擴(kuò)音設(shè)備”，你盡管正常地說你的，就像我這樣的音量完全沒問題，時間長了，學(xué)生想聽你說的是什么，就自然會安靜下來，長年累月，學(xué)生還能養(yǎng)成認(rèn)真聽別人說話、上課安靜的習(xí)慣。最后，老教師朋友還強(qiáng)調(diào)：關(guān)鍵還是要看學(xué)生喜歡不喜歡聽你說話，而不在音量高低。

看來，一個氣場中的主導(dǎo)者也是這個場內(nèi)音量的控制者。這位自信能吸引孩子們注意力的老教師朋友，能讓她班上的孩子們都靜下來；而一個無聊的發(fā)言者卻能讓會場中的聽眾都“嗡嗡”起來；接下來，我有一個合理的推測，很可能，正是那只超大功率的大喇叭抬高了這所學(xué)校孩子們的音量！

很多人說話時都講究“中氣足”“聲若洪鐘”“先聲奪人”，他們希望自己的聲音能震撼聽者的內(nèi)心，可能設(shè)計(jì)這所學(xué)校的人，也有同樣的思路，他們覺得喇叭功率越高越能深入人心……但他們沒想到的是，當(dāng)你提高了一個聲音場中主導(dǎo)者的音量時，也就逼著場中的其他發(fā)聲者提高了音量，這可能是一個不自覺的過程。而當(dāng)這所學(xué)校孩子們說話的音量都提高了好幾分貝時，這可苦煞了教師們，上課時不得不聲嘶力竭，才能壓倒學(xué)生的聲音，升一個八度再升一個八度，最后不得不借助“現(xiàn)代媒體”——擴(kuò)音機(jī)，才能順利地完成課堂教學(xué)。

有理不在聲高。改變最應(yīng)該從課堂開始，每個課堂的參與都要學(xué)會靜靜地傾聽，尤其是課堂的主導(dǎo)者——教師，安靜地聽是教師最缺乏的訓(xùn)練，只有傾聽才能有正常、平等的交流，只有傾聽才能讓自己的下一句話有的放矢，才能讓學(xué)生們想聽，而只要學(xué)生們想聽，你就不用背著大功率的擴(kuò)音器，潤物細(xì)無聲才是教育的高境界。