李臻

想象續(xù)寫寫出了“步步驚心”

一次檢測作文是想象續(xù)寫，開頭是這樣的——“呼呼呼，一陣大風(fēng)吹來，突然間把全世界的大人全吹走了！哈哈哈！只剩下我們小孩啦！”

孩子們暢所欲言，書寫各種可能。有的組建小分隊(duì)去找回大人，一路歷險；有的自立自強(qiáng)，創(chuàng)立“小孩國”；有的睹物思人，書寫對大人的思念……雖然筆法稚嫩，倒不乏可圈可點(diǎn)之處，讓人讀來欣喜舒暢。但當(dāng)閱到小澤的卷子時，我驚呆了——

“……然后有五個孩子就去會世界了，老大叫阿虎，老二叫阿貓，老三叫阿狗，老四叫阿刀，老五叫阿魁。阿虎把李叔叔家的小寶寶殺了，還有四人把所有人的家給燒了?！倍潭痰囊欢卧?，充滿了血腥味，帶給我的豈止是“驚”，更多的是“怕”！說實(shí)話，我的第一個反應(yīng)是為什么殺的是“李叔叔”家的小寶寶而非“劉叔叔、王叔叔”家的？想到自己也姓李，難道是因?yàn)槲移綍r催著他交作業(yè)惹了他，他由煩生恨？回想一下，自己平時也很注意方式方法，基本不會觸犯他，更何況其他老師也找他要作業(yè)的呀！

第二個反應(yīng)是這孩子怎會這么“殺氣騰騰”呢？再者，為什么殺的偏偏是毫無抵抗能力的小寶寶呢？帶著這些疑慮仔細(xì)想想，這孩子也的確有點(diǎn)怪異：

鄰座同學(xué)不小心碰掉他的橡皮，他馬上伸手一拳，喝令其撿起來，那臉上胖嘟嘟的肉似乎也僵硬起來；有孩子說他欺負(fù)班里的小女孩，他立刻直直地盯著那孩子，一股怒火在眼中燃燒；今天上課的時候他又發(fā)呆了，被肉擠得小而圓的眼睛發(fā)出了晶亮的光，似乎沉浸在無限的遐想中……

師生談心談出了“病灶源頭”

語文的一大功能便是由作文這個途徑來了解孩子的所思所想。我越想越緊張，真想馬上找他聊一聊，可他在上課，我平靜了激動的心，決定先與班主任溝通一下。當(dāng)我把事情說給她聽后，她急切地告訴我，幾乎每天都接到家長投訴說自己的孩子被他欺負(fù)了，跟他媽媽聯(lián)系后得知，這孩子在家常被爸爸打罵。遇到這樣的學(xué)生，她也很頭疼。

這么一聊，我的思路清晰了許多。“家”是孩子的根，孩子的表現(xiàn)折射出家長的素質(zhì)。

下課了，我找到他，并和他一起散步來到校園里。這個胖胖壯壯的小家伙走在我身旁那么悠閑自得，還時不時地伸出手去碰碰身旁的橘子樹、桂花樹。

“小澤，我們的校園美吧？”我開口了。

“嗯，很漂亮！”

“開心吧？”

“嗯，嗯。”

“那如果這么美的地方被毀了，你還開心嗎？”我試探性地問，認(rèn)真地觀察他的表情。

他抓抓頭，扭了扭身子，輕輕地說：“當(dāng)然……當(dāng)然不開心?。　?/p>

“那你在作文里怎么安排那5個人毀滅世界呢？”我嚴(yán)肅起來。

他愣了一下，隨后“呵呵呵”地笑起來，“我是照著書里寫的呀！”

“書？什么書？”

“去年我大哥哥給我買的書，名字叫《恐怖的世界》。那里面的開頭好像和考卷上的差不多?！?/p>

瞧著他不以為然的樣子，我哭笑不得，瞬間為自己的草木皆兵感到羞愧！好在虛驚一場！不過好多問題仍亟待解決。

“老師有一點(diǎn)不明白，為什么是李叔叔家的寶寶，而不是別的叔叔呢？”我忽然又想起這個疑惑，想知道自己為師之道是否有欠缺的地方。

“哦，那里面叔叔很多的，有李叔叔、王叔叔、許叔叔等等，那個阿虎殺的就是李叔叔家的寶寶?！彼谷贿€如數(shù)家珍起來了，眉飛色舞?。?/p>

望著他那無辜的眼神，我迅速調(diào)整思路?！班?。看來小澤你很喜歡看這樣的書?。】墒?，這么暴力的書不適合小孩子讀呀！”我進(jìn)一步引導(dǎo)，“讀這樣的書，你心情怎么樣？”

“很刺激啊，老想著也去試一試，看看我厲害不厲害！”

“所以，別人不小心碰了你一下，你就要去打他，是嗎？”

“嗯，我覺得他們是在攻擊我?！焙靡粋€“攻擊”！

“你平時被誰攻擊過嗎？”

“我爸爸算不算？”

“當(dāng)然！”

“每次我考試成績不好的時候，爸爸就打我、罵我，還把我的試卷撕了，讓我重抄出來！”

“那你當(dāng)時有想法嗎？”

“我很恨他，真想打他一拳！媽媽攔住了我?！薄靶桑阌X得拳頭能解決問題嗎？”

他搖了搖頭。聊到這里，我已明白一二了。怎樣才能幫到他，不滑向未來的“惡”呢？

從改變家長開始

我知道問題不只出現(xiàn)在孩子身上，于是決定與他的爸爸好好聊一聊。一個周六下午，我見到了他的父親，一個笑容滿面、彬彬有禮的體態(tài)粗壯的中年男人。

“小澤在校經(jīng)常暴力欺負(fù)其他弱小同學(xué)，您知道嗎？”我單刀直入。

“這個……聽他媽媽說過，”他顯得漫不經(jīng)心，“小孩子打打鬧鬧的，很正常，小澤也被高年級同學(xué)欺負(fù)過?！?/p>

“那您的意思是，小澤在學(xué)校打同學(xué)是正?，F(xiàn)象，弱者就該被打，是嗎？”我說。

“那倒不是，怎么可以這樣，我上次聽他媽說了欺負(fù)同學(xué)的事，也狠狠揍了他一頓，怎么這次又犯啦？”他態(tài)度明顯緩和了許多。

“這次不是因?yàn)榇蛉说氖?，而是因?yàn)椤畾⑷说氖隆！蔽夜逝?，他爸瞪大了雙眼。見他這樣，我不覺一笑，拿出小澤的試卷，讓他看看孩子的創(chuàng)意作品。

“哧——”他笑噴了，“不就是個想象作文嗎？

至于這么緊張嗎？”

“太至于了！習(xí)作反映出孩子的心理出了問題了，再不干預(yù)治療，后果不堪設(shè)想??！”我給他播放了從網(wǎng)上下載的一個真實(shí)的案例視頻，講的是一個男孩從小遭受父親的家庭暴力，很少有心靈上的溝通，孩子很壓抑，只會模仿父親用暴力發(fā)泄心中的不滿，通過傷害比自己更弱小的人或動物來找尋心理的平衡，他摳出了小貓的眼睛，割掉了小兔子的耳朵，最后殺死了自己的同班同學(xué)。面對記者的采訪，那個痛哭流涕的爸爸說出了肺腑之言，孩子走到今天這一步，全是因?yàn)樽约杭彝ソ逃划?dāng)造成的！小澤的爸爸被眼前的視頻震撼了，從他專注的眼神和嚴(yán)肅的神情中，我讀出了他內(nèi)心的波瀾。

他默默點(diǎn)燃了一支煙，要求我再播一遍。“真是沒想到?。≌撬职值谋┝α撕⒆?！”最后，小澤的爸爸由衷地感慨。時機(jī)成熟了，我從包里拿出了《青少年犯罪心理學(xué)》一書，把提前畫出的有關(guān)章節(jié)和語句給他閱讀，講的是家庭教育如何預(yù)防暴力犯罪問題，如何疏導(dǎo)和干預(yù)有暴力傾向孩子的心理問題，家長如何與孩子進(jìn)行有效溝通問題，理論和案例分析并舉，深入淺出，有理有據(jù)。

沒想到，這種書他竟看得十分入迷。最后，他十分后悔地說：“看來我真得改變自己的行為了，小澤愛打人原來是跟我學(xué)的，還有他表哥送的那本充滿暴力的書籍也得毀掉了！李老師，你來得太及時了，真謝謝你的幫助！對了，你的這本書能借給我看幾天嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。“千萬注意了，動口不動手。但愿這本書能幫助到你?！彪p手被他緊緊地握住，我知道，他有所觸動了。

接下來的幾天里，我發(fā)現(xiàn)小澤總笑瞇瞇的，很少看到他和同學(xué)動手了。我故意問他：“小澤，老師發(fā)現(xiàn)你近來心情不錯呀，有什么喜事和老師分享一下好嗎？”

只見他滿面紅光，有點(diǎn)得意又有點(diǎn)驕傲地說：“哈哈，真是奇怪了，看來元宵節(jié)我放孔明燈時許的愿顯靈了！”

“許的什么愿？”

“就是不被爸爸打。”他倒是羞澀起來，貼到我耳邊小聲地說。

“僅僅如此嗎？”

“當(dāng)然不是啦！我爸爸這幾天不僅沒打我，沒拿眼瞪我，還向我道歉呢，莫名其妙地說什么以前都是他的錯，老師，你說我爸爸不是腦子有毛病了吧！”

“傻小子，”我指了一下他的鼻尖，“你爸爸不打你，你還不習(xí)慣啦？以后好好享受你的父愛吧！”

“哈哈……”教室里響起了我們師生爽朗的笑聲。

我知道，要達(dá)到理想的教育目的，還需要漫長的等待，但我堅(jiān)信，這個孩子的嬗變已然開始……（作者單位系江蘇省江陰市璜土實(shí)驗(yàn)小學(xué)小湖校區(qū)）