張　磊?。◤V東技術(shù)師范學(xué)院音樂學(xué)院　510000）

高師民族室內(nèi)樂教學(xué)的意義與實踐

張磊（廣東技術(shù)師范學(xué)院音樂學(xué)院510000）

我國自古就有形式豐富的民間小型器樂合奏形式。建國以來，越來越多的作曲家在繼承傳統(tǒng)器樂組合的基礎(chǔ)上，通過借鑒西方作曲技法、融入當(dāng)代人的審美，探索我國民族器樂重奏形式，并逐漸形成了一股“民族室內(nèi)樂”熱潮。但這股熱潮更多集中于專業(yè)院團、音樂院校中，而筆者認為民族室內(nèi)樂教學(xué)對于高師專業(yè)音樂教育而言也具有重要作用。本文中，筆者通過“演奏能力提升”“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”“未來職業(yè)發(fā)展幫助”三個方面闡述民族室內(nèi)樂教學(xué)對高師學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，并探討在實踐中的一些思考，望能起拋磚引玉之用。

民族室內(nèi)樂；器樂重奏；中國高師；音樂教育

“中國民族室內(nèi)樂”這個概念，是一個相對較年輕的概念，是我國在經(jīng)歷了中西文化的碰撞、交融后逐漸形成的。“室內(nèi)樂”是個外來詞，其源于西方古典音樂中極為常見的一種音樂體裁?！吨袊蟀倏迫珪穼⑵涠x為：室內(nèi)樂通常指少數(shù)演奏者演出的重奏曲。1一般來說，室內(nèi)樂有著人數(shù)較少（相對于交響樂）、重奏形式、樂器配置較為靈活等特點。不過，雖然名稱是舶來品，但我國類似小型民族器樂合奏，卻有著悠久的歷史。

作為幅員遼闊的多民族國家，我國自古就擁有非常豐富的民族樂器，這些民族樂器不僅形制特別，音色更是個性鮮明。不僅如此，各地器樂合奏的編制也各不相同，極富特色。無論是宮廷還是民間，都有著獨特的發(fā)展歷史。特別是一直延續(xù)至今的民間小型器樂合奏形式，更是因其深受百姓喜愛而廣為流傳。從近現(xiàn)代開始，隨著中西方文化的碰撞、逐漸交融，我國民族音樂的發(fā)展有了很大的變化。從劉天華先生勇敢地開創(chuàng)了“中西結(jié)合”的道路，把二胡、琵琶推上現(xiàn)代音樂舞臺，到彭修文先生仿照歐洲交響樂隊創(chuàng)建大型民族管弦樂隊和各種獨奏樂器的迅速發(fā)展，都為中國民樂的現(xiàn)代化進程作出了各自的貢獻。對于新型民族室內(nèi)樂的最初嘗試，始于50年代胡登跳先生創(chuàng)辦的上海音樂學(xué)院絲弦五重奏團，而真正引起社會上對這一品種的廣泛重視是80年代中央音樂學(xué)院推出的一大批現(xiàn)代作品和為演奏這些作品而臨時組建的室內(nèi)樂組合。2而后，越來越多的作曲家在繼承傳統(tǒng)器樂組合的基礎(chǔ)上，通過借鑒西方作曲技法、融入當(dāng)代人的審美，探索我國民族器樂重奏形式，并逐漸形成了一股“民族室內(nèi)樂”熱潮。不過，這股熱潮目前更多集中于各大專業(yè)表演藝術(shù)院團、音樂院校，而師范類院校在這方面的嘗試并不多見。筆者認為，民族室內(nèi)樂教學(xué)對于師范院校而言，在培養(yǎng)學(xué)生演奏能力、音樂鑒賞力、團隊意識與協(xié)作能力等方面，都有著重要意義。而且，由于民族室內(nèi)樂團規(guī)模較小、樂器配置相對靈活，可以根據(jù)各院校學(xué)生具體情況而進行建設(shè)，有較高的實用性。因此，筆者對此進行了實踐探索，并結(jié)合相關(guān)文獻研究提出一些思考，以在該領(lǐng)域起拋磚引玉之用。

一、高師民族室內(nèi)樂教學(xué)的意義

1.演奏能力的提升

師范院校因其專業(yè)特點及招生標(biāo)準(zhǔn)，民族器樂演奏的學(xué)生相對于鋼琴、聲樂學(xué)生人數(shù)較少，且整體演奏水平相較于音樂院校學(xué)生較低，甚至其中部分學(xué)生入校前所受演奏訓(xùn)練并不專業(yè)，音準(zhǔn)、節(jié)奏控制能力較弱。同時，大部分學(xué)生在音樂演奏學(xué)習(xí)的道路上，基本是“埋頭苦練”，眼界很窄，極少關(guān)注到其他樂器與其他風(fēng)格的音樂作品。而民族室內(nèi)樂訓(xùn)練通過由淺入深、循序漸進的重奏訓(xùn)練，開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生音樂理解能力與鑒賞能力、訓(xùn)練演奏基本功與演奏技巧，從而在整體上有效提升學(xué)生演奏水平。

在民族室內(nèi)樂演奏中，每一個聲部都是相對獨立而又與其他聲部有著密切聯(lián)系，這就意味著學(xué)生需要對自己演奏聲部有著很強的控制力。在獨奏中，音準(zhǔn)、節(jié)奏偶爾的偏差，對于在演奏中的學(xué)生來說有時并不明顯，但是在重奏中，這些偏差就會影響整體音響效果，這就要求學(xué)生必須非常專注，嚴格要求自己，通過不斷的練習(xí)盡量達到“精準(zhǔn)”，這種練習(xí)能夠很好地提高學(xué)生的基本功和演奏能力。

同時，民族室內(nèi)樂涉及不同樂器和不同風(fēng)格的音樂作品，在訓(xùn)練中，學(xué)生為了更好地與他人配合，必須主動去了解各個樂器的音色、演奏技法等，理解不同作品所蘊含的思想、情感、獨特的音樂風(fēng)格，從而開闊了眼界，并逐漸提高音樂理解能力與鑒賞能力，而眼界的開闊、音樂理解能力的提升，也能進一步促進自身演奏能力的提高，使其以更寬廣的角度來思考自己的演奏，進而提升演奏水平。

2.綜合素質(zhì)培養(yǎng)

民族室內(nèi)樂的訓(xùn)練，對于高師學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、協(xié)作能力、實踐能力與主動性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

民族室內(nèi)樂是同時注重“獨立”與“合作”的藝術(shù)，既需要每一位演奏者能夠獨立演奏，在演奏中呈現(xiàn)自己的演奏特點，但又需要所有演奏者默契的配合，此起彼伏，將每個聲部有機地融合在一起。室內(nèi)樂不像管弦樂隊，每個聲部都只有1-2個演奏者，而且每個聲部都不是伴奏，都有相對獨立的走向，這就使得每一個演奏者必須非常獨立，不能也無法“人云亦云”。但同時，每個聲部又需要與其他聲部有密切的交流與合作，相互配合，需要仔細聆聽彼此來感受音樂的整體走向，來決定自己演奏的輕重緩急，甚至連心里律動、音樂呼吸都需要統(tǒng)一。因此，民族室內(nèi)樂在演奏上非常強調(diào)團隊的合作，每個參與者對自己的演奏都需要很嚴格，音準(zhǔn)節(jié)奏要準(zhǔn)確清晰，且不能只根據(jù)自己的喜好隨意處理音樂。這種訓(xùn)練，對于學(xué)生的團隊意識與協(xié)作能力的訓(xùn)練有重要幫助。自小受獨奏訓(xùn)練的學(xué)生，往往容易自我為中心，只考慮自己的演奏，對于音樂的處理也比較自由，而在民族室內(nèi)樂的訓(xùn)練中，學(xué)生需要仔細聆聽其他聲部，關(guān)注他人，并且在團隊中找到自己的角色定位，學(xué)習(xí)融入集體，提高協(xié)作能力。這種能力的培養(yǎng)，不僅對其在演奏上有積極影響，更會影響其生活。在生活中，學(xué)生會開始關(guān)注身邊人，開始換位思考、將心比心。

同時，民族室內(nèi)樂的訓(xùn)練，對學(xué)生的主動性與心理素質(zhì)的提升，也有很大幫助。民族室內(nèi)樂團一般在演奏中是不用指揮的，所以學(xué)生要學(xué)會主動聆聽，并在聆聽中隨時控制、調(diào)整自己的演奏。在這個過程中訓(xùn)練學(xué)生主動聆聽、主動思考、主動配合的能力，使學(xué)生漸漸將主動變成一種做事習(xí)慣。另一方面，民族室內(nèi)樂的訓(xùn)練對學(xué)生心理素質(zhì)的提高也有益處。大部分學(xué)生在獨奏時，容易緊張導(dǎo)致無法正常發(fā)揮，但室內(nèi)樂的形式使學(xué)生在團隊中能夠更加放松，更好地投入到音樂中，即便在舞臺上也能盡情享受音樂。隨著演奏次數(shù)的增加，學(xué)生對自己的演奏會越來越有信心，心理素質(zhì)也隨之提高。

由此可見，民族室內(nèi)樂的訓(xùn)練，不僅能夠有效提高學(xué)生演奏水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生團隊意識與協(xié)作能力，提高學(xué)生主動性，提升心理素質(zhì)，能夠更好地與他人建立信任、相互理解，尊重他人，從而提升個人綜合修養(yǎng)，更好地融入社會。

3.未來職業(yè)發(fā)展的幫助

在師范院校中，民族器樂專業(yè)的學(xué)生在演奏水平上相較于音樂學(xué)院學(xué)生往往偏低，這些學(xué)生日后成為獨奏家的可能性是很小的，除了創(chuàng)業(yè)或從事其他職業(yè)，在音樂領(lǐng)域中，他們其中部分畢業(yè)后將成為中小學(xué)教師，從事音樂普及教育，部分會進入藝術(shù)機構(gòu)擔(dān)任行政工作，還有很小一部分進入樂團擔(dān)任樂手。面對當(dāng)今日益增長的就業(yè)壓力，學(xué)生必須不斷提高自身競爭力，提升就業(yè)優(yōu)勢，才能夠有較好的發(fā)展。從高師畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展來看，擁有單一技能已經(jīng)不能滿足社會的需求，社會更青睞擁有綜合實力的音樂人才。然而，學(xué)生們?nèi)胄：螅廊恢唤邮塥氉嘤?xùn)練，只有很少的老師會在專業(yè)課上增加重奏的訓(xùn)練。僅有獨奏能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)社會需求。民族室內(nèi)樂有著音響豐富、形式較為靈活的特點，有較強的可行性，組織者在不同的環(huán)境中都能利用現(xiàn)有資源組建起來。學(xué)生經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和積累，學(xué)以致用，在日后的工作中，可以有效整合身邊資源，聯(lián)合不同樂器的演奏者，組建民族室內(nèi)樂團。對于日后從事音樂教育的學(xué)生，可以通過自身在室內(nèi)樂團的參與和學(xué)習(xí)，學(xué)會如何組建學(xué)校學(xué)生樂團并指導(dǎo)學(xué)生排練，不僅傳播和普及民族室內(nèi)樂藝術(shù)，更可以此作為中小學(xué)素質(zhì)教育的有效手段，在提高自身競爭力的同時，為祖國培養(yǎng)更多具有團隊意識、協(xié)作能力、擁有良好心理素質(zhì)的健康人才。

二、高師民族室內(nèi)樂教學(xué)的實踐探索

1.學(xué)生招募

由于民族室內(nèi)樂規(guī)模一般較小，無法所有學(xué)生參與進來，因此學(xué)生招募是教師需要認真思考的環(huán)節(jié)。一種方法是通過與課程結(jié)合的方式，在校內(nèi)建立選修課，讓有興趣的學(xué)生選修學(xué)習(xí)。這種方法的好處是能夠吸引到真正感興趣的學(xué)生，整體學(xué)習(xí)積極性會較高，而且有穩(wěn)定的訓(xùn)練時間，能夠保證訓(xùn)練進度，但由于高師學(xué)校不像音樂院校，學(xué)生水平參差不齊，這種方法無法控制選修學(xué)生的樂器掌握程度，會出現(xiàn)不同樂器演奏水平相差甚遠的情況，對曲目選擇和排練都是很大的挑戰(zhàn)。另一種方法是以專業(yè)教師推薦、學(xué)員自愿報名、面試入團的方式進行樂團學(xué)員的甄選。由專業(yè)教師推薦，有助于樂團導(dǎo)師了解學(xué)生演奏情況，能夠?qū)⒊潭认嗨频膶W(xué)生組到一起，可以有針對性地選取和訓(xùn)練。同時，采用學(xué)生自愿報名與面試入團的“雙選”法，通過公平、公開、公正的甄選原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與主動性。如果能夠以這種方法建團，然后通過選修課方式穩(wěn)定教學(xué)時間，會是一種可行的嘗試。

2.演奏訓(xùn)練

演奏訓(xùn)練是民族室內(nèi)樂訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)。對于高師學(xué)生民族室內(nèi)樂訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體程度，先進行基本功訓(xùn)練，而后進行相互之間的配合訓(xùn)練，待學(xué)生建立整體聲音的感覺后，再由淺入深選擇合適的曲目，循序漸進進行訓(xùn)練。

高師學(xué)生由于自身專業(yè)特點，在演奏方面大部分學(xué)生尚未擁有專業(yè)演奏的嚴謹度，所以在一開始的訓(xùn)練中，要先進行基本功練習(xí)，從齊奏音階開始，并挑選適當(dāng)?shù)木毩?xí)曲進行齊奏，讓他們互相聆聽，保持音準(zhǔn)與節(jié)奏的一致。在練習(xí)一段時間后，可以開始進行重奏訓(xùn)練，從較為簡單的練習(xí)曲和樂曲開始，引導(dǎo)學(xué)生聆聽彼此聲部關(guān)系，特別是引導(dǎo)學(xué)生主動感知聲音的協(xié)和度、和聲色彩、聲部的主次、層次、交疊、進出等關(guān)系，逐步建立起重奏的概念和彼此配合的默契度。

在民族室內(nèi)樂教學(xué)中，對作品的音樂理解和表達是對所有學(xué)生默契度的另一個重要考驗。每個人對音樂的理解都受自身成長背景、個人閱歷影響，要求大家對于作品有完全一致的理解是不現(xiàn)實的，而教師可以通過啟發(fā)式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同感知、表達自己對作品的理解，讓學(xué)生有充分的交流，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面通過交流學(xué)生可以從不同角度的理解獲得對音樂更深層次的感知，并且更好地理解同伴的想法，有助于大家之間的默契配合?！昂投煌笔敲褡迨覂?nèi)樂演奏中對每個演奏者音樂表達的最好詮釋，通過交流、分享，使學(xué)生懂得在演奏時彼此之間既要親密合作，同時又要一定程度彰顯每個演奏者的個性。

3.曲目選擇

曲目選擇與積累是民族室內(nèi)樂訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，但也是目前高師民族室內(nèi)樂教學(xué)的難點。由于高師學(xué)校招生配比不均，教師需要考慮到學(xué)生結(jié)構(gòu)問題， 需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)器樂以及掌握情況進行組織，并以現(xiàn)有形式挑選曲目，無法根據(jù)曲目確定形式，而市面上已發(fā)表的曲目基本是根據(jù)一定形式進行的創(chuàng)作與編曲，且大部分樂譜對演奏者的專業(yè)水平要求較高，并不適用高師學(xué)生的訓(xùn)練。所以，在曲目方面，筆者在實踐中主要運用了以與樂團建制相近的作品為藍本進行二度編創(chuàng)的方式，改編成適用于學(xué)生樂團演奏的作品。這種方式對教師的編創(chuàng)能力有較高要求，對于創(chuàng)作能力強的教師，可以原創(chuàng)或者直接選擇曲目進行編曲，對于有一定和聲基礎(chǔ)的老師，可以用筆者前文所述的方式進行作品改編。但如果教師自身缺乏編曲能力，則可以通過整合校內(nèi)外資源再積累曲目，如與校內(nèi)作曲專業(yè)教師進行教學(xué)或課題研究合作。如校內(nèi)無相關(guān)資源，則可以與當(dāng)?shù)匾魳吩盒Ｗ髑祷蜃髑鷮I(yè)教師進行合作，由教師發(fā)起，為作曲專業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)實踐、實驗平臺，積累曲目資源。教師應(yīng)結(jié)合本土實際情況，創(chuàng)造性地整合可用的資源，以教學(xué)、科研等方式開拓合作平臺，積累資源、合作共贏。

此外，由于現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性越來越強，一些學(xué)生雖演奏能力較弱，但卻熱愛音樂創(chuàng)作，教師可以通過教學(xué)觀察、發(fā)掘有創(chuàng)作天賦的學(xué)生，為其提供更多學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)民族室內(nèi)樂曲目編配人才。

結(jié)語

雖然目前我國高師民族室內(nèi)樂教學(xué)尚處于探索階段，可參考的資料與經(jīng)驗還非常少，但因其在學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及未來職業(yè)發(fā)展上所顯現(xiàn)的重要作用，可見其對于我國高師學(xué)校專業(yè)音樂教育有著更深刻的意義。在民族室內(nèi)樂教學(xué)實踐中，學(xué)校的重視與支持、教師自身角色定位、教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)等都是決定該教學(xué)能否長遠發(fā)展的關(guān)鍵性因素。而作為教師自身，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法、內(nèi)容上大膽探索，親身參與創(chuàng)編、演奏，增進師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性，同時應(yīng)主動思考整合各方資源，集合更多力量為教學(xué)服務(wù)，并以教學(xué)成果服務(wù)社會。

注釋：

1.姜椿芳.中國大百科全書（音樂、舞蹈）[M].中國大百科全書出版社，2004：595.

2.李西安.叩響現(xiàn)代之門——華夏室內(nèi)樂團的藝術(shù)構(gòu)想與實踐[J].人民音樂，1999（07）:101.

[1]李西安.叩響現(xiàn)代之門——華夏室內(nèi)樂團的藝術(shù)構(gòu)想與實踐.人民音樂，1999（07）.

[2]姜椿芳.中國大百科全書（音樂、舞蹈）. 中國大百科全書出版社，2004.

[3]楊青.拓寬中國民族室內(nèi)樂的表現(xiàn)空間.人民音樂，1998（08）.

[4]陳窈.中國民族“室內(nèi)樂”的發(fā)展方向——民族器樂小型合奏的源流與展望.吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（學(xué)術(shù)經(jīng)緯），2013（01）.