范　果　（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院　413000）

《散文詩(shī)欣賞與寫(xiě)作》的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

范果（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院413000）

在《散文詩(shī)欣賞與寫(xiě)作》教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，課后布置寫(xiě)作任務(wù)深化學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生散文詩(shī)鑒賞及寫(xiě)作能力。

散文詩(shī)；欣賞與寫(xiě)作；教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)架構(gòu)從而有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度及價(jià)值觀。《散文詩(shī)欣賞與寫(xiě)作》教學(xué)從內(nèi)容選擇、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思五個(gè)方面進(jìn)行研究探討。

一、內(nèi)容選擇

《大學(xué)語(yǔ)文》屬公共必修課。采用由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教研室編寫(xiě)的《大學(xué)語(yǔ)文》（湖南大學(xué)出版社2012年9月第1版）教材。這本教材是一本適用于高等院校藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的新教材，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教研室共同編著。教材以文學(xué)欣賞和藝術(shù)欣賞為主，兼顧古今中外文學(xué)，拓展學(xué)生視野，注重提高學(xué)生文學(xué)藝術(shù)審美能力及書(shū)面表達(dá)能力、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作能力?！渡⑽脑?shī)欣賞與寫(xiě)作》屬于教師自選教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的主要優(yōu)勢(shì)是：思維活躍，敢于表現(xiàn)自我，熱愛(ài)各類(lèi)藝術(shù)，有一定的藝術(shù)鑒賞水平，渴望獲得知識(shí)并學(xué)以致用。存在的不足主要有：文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，寫(xiě)作水平欠佳，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.了解散文詩(shī)的概念；2.了解散文詩(shī)的特點(diǎn)；3.了解散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)；

（二）能力目標(biāo)

1.掌握散文詩(shī)的基本鑒賞方法；2.掌握散文詩(shī)的基本寫(xiě)法。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1.能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高綜合素質(zhì)；2.能夠用文字表達(dá)自己的思想情感，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力及寫(xiě)作能力。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握散文詩(shī)的基本鑒賞方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握散文詩(shī)的基本寫(xiě)法。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

主要采用講授法，適當(dāng)采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)。在講析過(guò)程中兼顧討論交流，以課件和多媒體輔助貫穿始終，使學(xué)生充分感悟散文詩(shī)作品的美感，學(xué)會(huì)寫(xiě)作散文詩(shī)。使用信息化手段，提供一些相關(guān)圖片資料和名家朗誦音頻、視頻，讓學(xué)生直觀感受作品之美，領(lǐng)悟作品思想內(nèi)涵。教學(xué)實(shí)施分為課前、課中、課后三個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)。

（一）課前實(shí)施階段

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源、教案、音頻、視頻、課件。

國(guó)外有研究認(rèn)為大腸埃希菌菌株起源與系統(tǒng)發(fā)育群有關(guān)，同一個(gè)系統(tǒng)發(fā)育群的菌株可能存在共同的祖先，不同系統(tǒng)發(fā)育群致病力亦不相同［12,27］。Wang等［5］研究發(fā)現(xiàn)血流感染中大腸埃希菌主要是B2群，其次是D群、B1群和A群。本研究結(jié)果顯示，引起血流感染的大腸埃希菌主要為B2群，而F群菌株數(shù)量?jī)H次于B2群，與Wang等［5］報(bào)道并不一致，原因可能是本研究采用最新的分群方法［16］，更加細(xì)分出F群，目前采用這種新方法進(jìn)行血流感染大腸埃希菌分群的文獻(xiàn)報(bào)道罕見(jiàn)，關(guān)于F群菌株的特征有待進(jìn)一步研究。

作業(yè)布置：全班分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選1名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行討論交流、分配任務(wù)，搜集最有代表性的國(guó)內(nèi)外散文詩(shī)作品，寫(xiě)作散文詩(shī)閱讀心得，最后選派一名組員作為代表在課堂朗誦作品和分享閱讀心得。

（二）課中實(shí)施階段

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)（90分鐘）

1.講授散文詩(shī)的概念及特點(diǎn)

散文詩(shī)的概念：散文詩(shī)是兼有詩(shī)歌與散文特點(diǎn)的一種文學(xué)樣式。它融合了散文描寫(xiě)性和詩(shī)的表現(xiàn)性的某些特征。

散文詩(shī)的特點(diǎn)：從本質(zhì)上看，散文詩(shī)屬于詩(shī)，有詩(shī)的幻想和情緒，給讀者留下想象和美感，但在內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)。從形式上看，散文詩(shī)有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣押韻和分行，但不乏內(nèi)在的節(jié)奏感與音樂(lè)美。詩(shī)意其質(zhì)，散文其形是對(duì)散文詩(shī)的簡(jiǎn)明概括。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者關(guān)于社會(huì)和人生的小感觸，描寫(xiě)社會(huì)生活中思想情感及心靈體驗(yàn)。散文詩(shī)的這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富廣泛，也決定了它表現(xiàn)手法靈活多樣。

2.教師運(yùn)用多媒體展示有代表性的散文詩(shī)作品朗讀視頻，并作簡(jiǎn)要分析。在分析作品的過(guò)程中講授散文詩(shī)的基本寫(xiě)作手法、散文詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)。

展示的散文詩(shī)作品有：《父親的碗——讀羅中立油畫(huà)〈父親〉(外二章)》（作者 耿林莽）、《吉檀迦利（節(jié)選）》（作者 泰戈?duì)枺?、《選擇春天出發(fā)》（作者 魯櫓）、《日?！罚ㄗ髡?馬東旭）、《野草（節(jié)選）》（作者 魯迅）等。

散文詩(shī)的基本寫(xiě)法主要有：將作者的情感寄寓于具體的事物之中，以含蓄深刻的語(yǔ)言表達(dá)情感；采用第一人稱來(lái)直抒胸臆；多采用象征的表現(xiàn)方法；多用比喻、擬人、排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭使文章生動(dòng)，有氣勢(shì)，語(yǔ)言優(yōu)美；結(jié)尾一般多采用含意深刻或富有哲理的句子，引人深思，回味無(wú)窮；語(yǔ)言鏗鏘有力，有節(jié)奏韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口；所寄寓的情感與外界事物特征有機(jī)融合為一體；被寄托感情的事物一般作為文章的題目。

散文詩(shī)結(jié)構(gòu)基本方式大體有直抒式（紀(jì)實(shí)性）、哲理式、想象式和象征式四大類(lèi)。直抒式即直接抒發(fā)情感。比如直接描摹所見(jiàn)物事、敘事抒情、寫(xiě)景抒情等。這種方式也就是作者內(nèi)心感受到外部世界，并原原本本地投影與心靈，很少變化。直抒胸臆的散文詩(shī)通常采用此種方式。哲理式的散文詩(shī)主要表述哲理的思考和發(fā)現(xiàn)。這種散文詩(shī)的主要特色是它有理性地直接、間接地介入，以全新的哲理發(fā)現(xiàn)和表述為特點(diǎn)，寫(xiě)作是為了表達(dá)某些哲理為目的。想象式散文詩(shī)指的是作者感受外部世界時(shí)，展開(kāi)想象，由此及彼，由具像到抽象。象征式散文詩(shī)是通過(guò)物象與心意在某象征物中若即若離的吻合來(lái)暗示其中的詩(shī)意。

3.學(xué)生朗誦散文詩(shī)作品并匯報(bào)閱讀心得體會(huì)，4個(gè)學(xué)習(xí)小組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文詩(shī)的審美特色，指導(dǎo)學(xué)生掌握散文詩(shī)鑒賞的方法。

4.課堂小結(jié)。

（三）課后實(shí)施階段

1.教師布置課后作業(yè)：描述自己親歷的事件或者某段時(shí)期的感受，寫(xiě)作一篇散文詩(shī)，將作品傳至大學(xué)城教學(xué)平臺(tái)，教師課后在線批改作業(yè)，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，師生在討論區(qū)進(jìn)行課后交流探討。

2.學(xué)生優(yōu)秀作品經(jīng)過(guò)師生共同討論修改后參加全國(guó)散文詩(shī)大獎(jiǎng)賽。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

（一）以賽促學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式

本次課最大的特色是課后我積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)散文詩(shī)大獎(jiǎng)賽。在本次課結(jié)束后，我布置了寫(xiě)作一篇散文詩(shī)的作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)作一篇散文詩(shī)并將作品傳至大學(xué)城教學(xué)平臺(tái)。教師課后通過(guò)大學(xué)城教學(xué)平臺(tái)在線批改作業(yè)。作業(yè)批改及在線討論之后，我采用學(xué)生自主報(bào)名及授課老師推薦兩種方式積極鼓勵(lì)學(xué)生參加

全國(guó)散文詩(shī)大獎(jiǎng)賽。我利用課余時(shí)間召集參賽學(xué)生，給學(xué)生輔導(dǎo)、修改參賽文學(xué)作品，發(fā)動(dòng)學(xué)生參加我組織的作品研討會(huì)。本次課結(jié)束后，我組織學(xué)生參加了“中國(guó)散文詩(shī)人?校園作家大獎(jiǎng)賽”“首屆“金光大道”校園散文詩(shī)大賽暨首屆“文筆峰”散文詩(shī)大道獎(jiǎng)”等全國(guó)征文大賽。在“中國(guó)散文詩(shī)人?校園作家大獎(jiǎng)賽”中獲得團(tuán)體優(yōu)秀組織獎(jiǎng)及優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生習(xí)作也在各級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表。通過(guò)這種以賽促學(xué)的方式，激發(fā)了學(xué)生閱讀文學(xué)作品、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的濃厚興趣。

（二）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生繼承宋以來(lái)的“疑古”傳統(tǒng)，即使對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品、名家作品，也從多角度去認(rèn)識(shí)它、理解它，甚至提出質(zhì)疑。我認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文還應(yīng)加強(qiáng)批判性思維品質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析作品，能夠獨(dú)立思考，樂(lè)于接受新事物和不同的觀點(diǎn)，并能議論聚合證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，有條理地討論自己的看法，形成獨(dú)立見(jiàn)解。

（三）語(yǔ)文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職語(yǔ)文教師可以充分利用語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性的使用語(yǔ)文教材，在教學(xué)中進(jìn)行多方面職業(yè)素養(yǎng)的滲透教學(xué)，從而為學(xué)生迅速成為高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人員奠定基礎(chǔ)。在本次課，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦散文詩(shī)、談閱讀心得體會(huì)的方式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。這種課堂教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、人際交往能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，力圖在最基本、普遍的意義上來(lái)探討人文經(jīng)典，在這種氛圍中幫助學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，結(jié)合各自的特點(diǎn)、需求，探尋適合自己的學(xué)習(xí)途徑，加深對(duì)文學(xué)的理解，而不是機(jī)械地接受文學(xué)常識(shí)和教師見(jiàn)解。在本堂課中我采用分組學(xué)習(xí)的方式，一方面要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，帶著問(wèn)題來(lái)到課堂，另一方面也通過(guò)同學(xué)之間這種相互合作的學(xué)習(xí)方式增進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、深入探究的學(xué)習(xí)方式。這種合作探究式學(xué)習(xí)有利于鼓勵(lì)學(xué)生在鉆研的基礎(chǔ)上積極參與討論，學(xué)會(huì)寬容與溝通，在智慧的相互激勵(lì)中，學(xué)生的精神、能力、素質(zhì)得到全面發(fā)展。

在本次課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、形象思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。在教學(xué)中學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

[1]周春梅.“我就是一首詩(shī)”——現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)手記[J].名作欣賞，2013.

[2]范果.工藝美術(shù)類(lèi)高職院校語(yǔ)文模塊化課程體系構(gòu)建研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.